英語(yǔ)教學(xué)必須重視語(yǔ)音和聽(tīng)力問(wèn)題研究

摘 要：文章分析了如何掌握語(yǔ)音對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的影響及應(yīng)對(duì)措施，從而更有效的提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)聽(tīng)力；英語(yǔ)語(yǔ)音

英語(yǔ)語(yǔ)音是掌握英語(yǔ)必不可少的一種技能，不具備英語(yǔ)語(yǔ)音的能力就不能順利的進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。英語(yǔ)聽(tīng)力是最重要的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，它是發(fā)展其他語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)；說(shuō)、讀、寫(xiě)以及其他復(fù)雜的認(rèn)知技能的掌握都與有效的聽(tīng)力有直接或間接的關(guān)系。英語(yǔ)語(yǔ)音因素對(duì)聽(tīng)力的提高產(chǎn)生重要的影響，英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的很多方面對(duì)聽(tīng)力理解更有著非常重要的影響。本文討論了英語(yǔ)語(yǔ)音的幾大難點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的影響，并尋求一些解決問(wèn)題的辦法。

一、英語(yǔ)語(yǔ)音的幾大難點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力影響

（一）連讀和同化

英語(yǔ)中的連讀現(xiàn)象必須在同一個(gè)意群當(dāng)中，此現(xiàn)象分為兩種，一是輔音和元音連讀，就是說(shuō)前一個(gè)音節(jié)以輔音結(jié)束而后一個(gè)音節(jié)以元音開(kāi)始，那么前面的輔音和后面的元音就可以連讀起來(lái)；二是元音和元音連讀，就是說(shuō)或一個(gè)音節(jié)以元音結(jié)束而后一個(gè)音節(jié)同樣以元音開(kāi)始，那么前面的元音和后面的元音就可以連讀起來(lái)。有時(shí)為了使語(yǔ)言流暢通順，可以把同一意群內(nèi)的前一個(gè)詞詞尾的元音和后一個(gè)詞詞首的元音連讀起來(lái)，中間不停頓，而且速度也比未連讀之前要快，這樣就造成聽(tīng)力的困難。

（二）音的不完全爆破（Sound Incomplete Plosive）

當(dāng)前一個(gè)音節(jié)以爆破音結(jié)束而后一個(gè)音節(jié)以爆破音或摩擦、旁流音開(kāi)始時(shí)，前一個(gè)爆破音往往不完全爆破，被阻礙得氣流聽(tīng)起來(lái)像是把爆破音吞咽了一樣，事實(shí)上只是在發(fā)音時(shí)，發(fā)音器官在口腔中形成氣流阻礙時(shí)的稍稍停頓。本來(lái)許多很熟悉的單詞由于發(fā)生了不完全爆破現(xiàn)象使得很多聽(tīng)者聽(tīng)不出它們的意思。如“I can't come”一句中的/t/失去爆破，有口型，有發(fā)音的時(shí)間，但無(wú)聲音，若不留意就很容易被誤解為“I can come”，意思正好相反。

（三）音的重讀及弱讀現(xiàn)象

單詞的重音是語(yǔ)調(diào)形成得重要一項(xiàng)，但是在講英語(yǔ)時(shí)，不是所有的詞都按照詞典的音標(biāo)來(lái)讀，它有一輕一重的節(jié)奏感，有時(shí)候是為了突出強(qiáng)調(diào)或?qū)Ρ戎?。句子中的名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、數(shù)詞、感嘆詞、疑問(wèn)詞和指示代詞等需要重讀而人稱(chēng)代詞、物主代詞、介詞、冠詞等一般是非重讀的。當(dāng)這些詞在句中非重讀時(shí)就應(yīng)當(dāng)采取弱讀形式，將其元音弱化，個(gè)別單詞還應(yīng)脫落輔音或元音。因此，在訓(xùn)練聽(tīng)力的過(guò)程中要有意識(shí)的注意句子中重讀的詞，因?yàn)橹刈x的詞往往是說(shuō)話(huà)者所要表達(dá)的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵內(nèi)容，抓住了這些重點(diǎn)詞、關(guān)鍵內(nèi)容，就有助于聽(tīng)力材料理解。

二、提高英語(yǔ)聽(tīng)力理解的途徑

從語(yǔ)言角度來(lái)看，聽(tīng)力在語(yǔ)言學(xué)當(dāng)中有其特殊的作用。聽(tīng)力，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的前提。聽(tīng)力訓(xùn)練是一個(gè)言語(yǔ)感知的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不僅要掌握語(yǔ)言學(xué)知識(shí)和語(yǔ)音學(xué)知識(shí)，還要就聽(tīng)力技巧進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，以便達(dá)到熟能生巧。以下是尋求的幾點(diǎn)對(duì)策：

（一）朗讀（Reading）

通過(guò)朗讀感受語(yǔ)音在不同句子、語(yǔ)境中的細(xì)微變化。不斷的練習(xí)以求精益求精。研究表明，通過(guò)發(fā)聲器官的運(yùn)動(dòng)儲(chǔ)存到人腦中的信息，比通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)儲(chǔ)存到人腦中的信息更牢固。學(xué)習(xí)者只聽(tīng)而不張口，也就無(wú)法知道不同音素之間的差異，體會(huì)不出語(yǔ)音的變化和不同語(yǔ)調(diào)的含義。所以大聲朗讀不但可以鞏固正確發(fā)音，還是鍛煉聽(tīng)力的必要手段。

（二）模仿（Imitation）

在掌握了英語(yǔ)音標(biāo)最基本的發(fā)音規(guī)律之后，還要學(xué)會(huì)模仿。聽(tīng)力訓(xùn)練首先是要多模仿，通過(guò)模仿可以掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，從而達(dá)到正確使用的目的。模仿權(quán)威聽(tīng)力資料的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)能夠發(fā)揮較好的效果。在聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中，教師可選用因語(yǔ)音變化而導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)力困難的部分，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)辨，之后和學(xué)生分析構(gòu)成障礙的語(yǔ)音變化點(diǎn)并進(jìn)行模仿。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可利用電影中的對(duì)話(huà)讓學(xué)生做模仿練習(xí)。

（三）語(yǔ)音識(shí)別（Identification of Sounds）

要掌握最基本的語(yǔ)音音標(biāo)（包括26個(gè)輔音、20個(gè)元音、2個(gè)半元音）的舌位、口型、發(fā)音要領(lǐng)，更有效地提高聽(tīng)力效果。

（四）說(shuō)（talking）

盡量多用英語(yǔ)交流，在互相交流的同時(shí)，即是取長(zhǎng)補(bǔ)短的一個(gè)過(guò)程，也是聽(tīng)、說(shuō)的具體練習(xí)。

（五）聽(tīng)（Listening）

提高聽(tīng)力理解水平的主要手段是精聽(tīng)。首先要反復(fù)聽(tīng)錄音材料，直至聽(tīng)懂所有內(nèi)容；然后分析開(kāi)始播放時(shí)未能聽(tīng)出或造成理解錯(cuò)誤部分的原因，是語(yǔ)音沒(méi)有識(shí)別清楚，還是音的濁化、音的同化、音的不完全爆破、音的連讀等等因素的影響，最好在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，這樣可以有效地提高聽(tīng)力水平。教師也可以運(yùn)用各種各樣的聽(tīng)力資料讓學(xué)生通過(guò)泛聽(tīng)來(lái)熟悉各類(lèi)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。除了標(biāo)準(zhǔn)聽(tīng)力教材之外，其他適合學(xué)生水平的資源也不失為用，如VOA和BBC等國(guó)際廣播材料，或英語(yǔ)電視節(jié)目和電影等。運(yùn)用各種資源增加語(yǔ)音輸入，可以讓學(xué)生獲得更多練耳的機(jī)會(huì)，接觸更多的真實(shí)語(yǔ)言材料，接受并適應(yīng)自然語(yǔ)流中的語(yǔ)音變化。

語(yǔ)音知識(shí)不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，但語(yǔ)音知識(shí)是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，它也會(huì)在很大程度上影響學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力。學(xué)好語(yǔ)音就會(huì)無(wú)形當(dāng)中為聽(tīng)力學(xué)習(xí)排憂(yōu)解難。英語(yǔ)教師更多更好的了解語(yǔ)音知識(shí)，在聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中向?qū)W生介紹相應(yīng)的語(yǔ)音知識(shí)，對(duì)學(xué)生提高聽(tīng)力能力和水平有更多的幫助，同時(shí)也是提高自身教學(xué)水平的一個(gè)法寶。

參考文獻(xiàn)：

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