近現(xiàn)代日本高校教育的改革與啟示

摘 要：90年代以后，為適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)格局的改變，日本高校教育歷經(jīng)數(shù)次改革。目前，我國(guó)高校教育改革正揚(yáng)帆起航，雖然兩國(guó)社會(huì)體制截然不同，但面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的大環(huán)境，肩負(fù)著共同的使命。借鑒日本高校教育的改革經(jīng)驗(yàn)可以為我國(guó)新一輪教育體制改革指明方向。

關(guān)鍵詞：日本；高校教育；改革

一、近現(xiàn)代日本高校教育改革的社會(huì)背景

明治維新以后，日本開(kāi)始進(jìn)行教育改革，并提出了創(chuàng)新教育的理念。二戰(zhàn)后，此理念在政治、經(jīng)濟(jì)等方面頗受影響，直到70年代，伴隨經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，達(dá)到世界一流水平。80年代的日本為了保持其經(jīng)濟(jì)狀況的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，提出“技術(shù)立國(guó)”方針。90年代以后，長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)低迷對(duì)日本的政治格局造成了很大的影響，同時(shí)，高齡化、少子化時(shí)代的到來(lái)，也極大沖擊了日本高等教育的發(fā)展。21世紀(jì)，面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)格局的改變，日本高等教育啟動(dòng)了規(guī)模最大的一次改革。

二、近現(xiàn)代日本高校教育的改革

90年代以后，伴隨著本國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的全球化，高校教育中的問(wèn)題突顯，也逐漸受到社會(huì)群體的廣泛關(guān)注和批判，導(dǎo)致教師的社會(huì)價(jià)值低下，高校畢業(yè)生得不到社會(huì)的認(rèn)可。于是，日本根據(jù)大學(xué)審議會(huì)關(guān)于高等教育個(gè)性化、教育研究高水平化、經(jīng)營(yíng)管理活性化的建議，改革大學(xué)設(shè)置的基準(zhǔn)，改變高校的發(fā)展方向。首先，改善教學(xué)內(nèi)容，增添課堂魅力，強(qiáng)化教育技能，突出高校的個(gè)性和特色，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代變化的創(chuàng)新型人才。其次，充實(shí)研究生教育，提高研究水平，以培養(yǎng)頂尖的研究學(xué)者和高水平的專業(yè)技術(shù)人員。最后，開(kāi)放其他附屬的高等教育機(jī)構(gòu)，擴(kuò)大受教育人員的范圍，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，提供更多出國(guó)深造的機(jī)會(huì)。

21世紀(jì)，日本掀起“戰(zhàn)后規(guī)模最大的一次教育改革”的狂潮。通過(guò)《國(guó)立大學(xué)法人法》《獨(dú)立行政法人國(guó)立高等專門學(xué)校機(jī)構(gòu)法》《大學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)位授予機(jī)構(gòu)法》等法案，力求建立大學(xué)法人制度，共涵蓋5項(xiàng)內(nèi)容。1.大學(xué)設(shè)立法人，自主管理。國(guó)立大學(xué)拋開(kāi)國(guó)家的行政干預(yù)，實(shí)行自主營(yíng)運(yùn)。2.引進(jìn)民營(yíng)企業(yè)的管理模式，設(shè)立“經(jīng)營(yíng)協(xié)議會(huì)”，統(tǒng)籌資源的利用。3.建立全新的營(yíng)運(yùn)體制，通過(guò)招納精英管理者，聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任董事會(huì)成員，參與管理和經(jīng)營(yíng)。4.賦予校長(zhǎng)人事管理權(quán)力，強(qiáng)化人事體制建設(shè)，實(shí)行薪金與能力、業(yè)績(jī)相結(jié)合，鼓勵(lì)教師兼職化，加快產(chǎn)學(xué)研融合，推進(jìn)研究成果盡早流向社會(huì)。5.引進(jìn)“第三方評(píng)議機(jī)制”，采取“后檢查制度”，即高校的教育成績(jī)、研究成果由第三方機(jī)構(gòu)來(lái)檢查和評(píng)議，并公開(kāi)檢測(cè)結(jié)果、相關(guān)財(cái)務(wù)狀況和研究信息，為統(tǒng)籌分配教育資源提供依據(jù)。

三、近現(xiàn)代日本高校教育改革的啟示

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提到：“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要?！蓖瑫r(shí)還明確了“統(tǒng)籌中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育發(fā)展”、“鼓勵(lì)畢業(yè)生在職繼續(xù)學(xué)習(xí)，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)渠道”等要求。這些要求是針對(duì)我國(guó)目前職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題以及對(duì)未來(lái)的期望進(jìn)行的目標(biāo)建構(gòu)，總體而言，就是要構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。通過(guò)研究日本高校創(chuàng)新教育改革的發(fā)展?fàn)顩r，就我國(guó)高等教育改革的規(guī)劃意見(jiàn)，帶給我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的啟示如下：

（一）開(kāi)創(chuàng)適當(dāng)?shù)恼n程體系

要推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，應(yīng)立足于課程體系的改變。首先，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增設(shè)符合社會(huì)需求的特色學(xué)科，并且，根據(jù)學(xué)生的興趣和個(gè)性，可以自主地選修課程門類。其次，鼓勵(lì)教師采取靈活的教學(xué)方法，促進(jìn)師生雙向互動(dòng)；開(kāi)拓新視角、新領(lǐng)域的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

（二）推動(dòng)“校校協(xié)作，校企合作”，促進(jìn)產(chǎn)教高度融合

為推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育的快速發(fā)展，應(yīng)創(chuàng)新辦學(xué)模式。首先，通過(guò)教育資源社會(huì)化、公開(kāi)化，提高資源的利用率，以增進(jìn)校校協(xié)作力度。其次，可以引進(jìn)第三方的評(píng)價(jià)機(jī)制，征求社會(huì)對(duì)學(xué)校經(jīng)營(yíng)管理的意見(jiàn)，利用產(chǎn)、學(xué)、研一體化的培養(yǎng)模式，參與產(chǎn)業(yè)界的研究與開(kāi)發(fā)，為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用技術(shù)能力，形成協(xié)同育人、互惠共贏的局面。

（三）加快新型教師隊(duì)伍建設(shè)

為加快職業(yè)教育的發(fā)展，應(yīng)建立新型的教師隊(duì)伍。為在職教師提供國(guó)內(nèi)外進(jìn)修的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)教學(xué)、研究的活力，刺激教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新。同時(shí)，加大對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)力度，通過(guò)到合作企業(yè)掛職鍛煉，讓教師本身走進(jìn)企業(yè)，接觸企業(yè)，提高自身的職業(yè)素質(zhì)。

總之，我國(guó)新一輪的高校教育體制改革勢(shì)在必行，研究日本高校創(chuàng)新教育的發(fā)展，可以借鑒其經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合我國(guó)的國(guó)情和現(xiàn)狀，構(gòu)建具有中國(guó)特色的創(chuàng)新教育模式。

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