談“五年一貫制”高職《建筑構造與識圖》課程的教學改革

摘 要：本文針對“五年一貫制”高職學生的特點及存在的問題，探討《建筑構造與識圖》課程的教學改革問題，并與傳統(tǒng)的教學進行了對比。

關鍵詞：“五年一貫制”高職；“五?！睂W生；教學改革

隨著本科學校門檻的降低及高中生源的減少，“五年一貫制”高職成為了高職院校中一種重要的類型?！拔迥暌回炛啤备呗毥逃俏覈殬I(yè)教育多樣化的創(chuàng)新，它是由中職教育向高職教育平滑跨越的新模式，為部分未能考入普通高中讀書的初中畢業(yè)生提供了一條跨入高校門檻的新途徑。

一、“五年一貫制”高職學生的特點

（一）學習動機不明確

“五年一貫制”（以下簡稱“五?！保W生年齡較小，由于社會、家庭及個人的原因，這部分學生往往沒有明確的學習動機，沒有學習的動力，上課經(jīng)常遲到，對自己要求松懈。因此，在學習過程中，這些學生表現(xiàn)出散漫的特點。

（二）文化素質(zhì)較低

“五?！睂W生來自于初中，相對于高中生來說文化基礎課欠缺，基礎知識薄弱，在學習新知識時較吃力。

（三）課堂秩序較差

由于沒有明確的學習目標，“五專”學生自制力差，部分同學在課堂上玩手機、看視頻，聽課效率差。

（四）社會認可度較低

由于在校期間沒有很好的掌握專業(yè)知識，“五?！睂W生在頂崗實習期間表現(xiàn)并不好。長此以往，“五?！睂W生在社會上的認可度逐漸降低。

二、《建筑構造與識圖》課程教學改革情況

《建筑構造與識圖》是工程造價專業(yè)的職業(yè)能力課程，共包括房屋建筑施工圖和房屋建筑構造兩部分內(nèi)容，分別開設于兩學期，共144學時。通過本課程的學習，學生應能掌握建筑施工圖和建筑構造的基本理論和基本技能，具備識讀和繪制建筑施工圖的能力。該課程是工程造價專業(yè)一門實踐性很強的職業(yè)能力課程，并為學生今后的畢業(yè)設計、頂崗實習、考取職業(yè)資格和可持續(xù)發(fā)展提供必要的知識和技能保障。

通過對“五?！睂W生接受能力及學習特點的深入分析，以造價員崗位所需知識為依據(jù)，《建筑構造與識圖》課程組對該層次學生的教學進行以下改革：

（一）課程內(nèi)容精簡化

相較于本專業(yè)大專課程內(nèi)容，識圖部分選取簡單易懂的小工程進行講解，構造部分把工業(yè)廠房相關知識進行壓縮，刪除難以理解的復雜內(nèi)容，學生接受起來較為輕松。

（二）教學方法多樣化

本人在教學過程中發(fā)現(xiàn)，“五?！睂W生雖然聽講不行，但是動手做作業(yè)還是非常配合。因此，課程組對此進行了改革，把傳統(tǒng)的“多講少練”變?yōu)楝F(xiàn)在的“少講多練”。改革以后，教師的工作量非但沒有減輕，反而更加大了對學生的指導力度；學生在動手中更好地掌握了所學內(nèi)容，效果非常好。如，在講解墻體細部構造時，過多的講解理論內(nèi)容毫無意義，學生既聽不進去，也沒有深入的認識。但把山東省相關標準圖集拿給學生看時，他們的興趣一下子就提上來了，而且會馬上動手進行相關節(jié)點的抄繪。在抄繪的過程中，學生便能理解各節(jié)點的構造做法。在此抄繪過程中，教師不斷地進行指導。

（三）考核模式靈活化

學生在整個學期的學習成果往往體現(xiàn)于期末的閉卷考試中。但是對“五?！睂W生來說，這種考核評價形式太過單一。因此，課程組進行了改革，①識圖部分，將平時課堂表現(xiàn)、識圖作業(yè)、繪圖作業(yè)計入總成績，占60%的比重，期末考試考查識圖基本知識及較為簡單的識圖，占40%的比重。②構造部分，將平時的節(jié)點繪制及課堂表現(xiàn)計入總成績，占60%的比重，期末考試通過幾個工程案例考查知識的綜合運用能力，占40%的比重。

三、結語

“五年一貫制”高職學生經(jīng)過在校五年的學習，要同時獲取畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書不是一件很容易的事情。因此，對《建筑構造與識圖》課程進行改革非常必要。通過實踐，此改革也是非常有效的。知識的傳授不在于“教師講了多少”，而是“學生會了多少”。