建筑構造與識圖課程實踐教學設計研究

一、本課程實踐教學的設計途徑

建筑構造與識圖是建筑工程技術專業(yè)一門實踐性較強的核心職業(yè)能力課程，同時也是一門專業(yè)技能課。它在建筑工程類專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系中占有相當重要的地位，具有承前啟后的作用。主要學習民用建筑的構造組成與構造原理；使學生掌握一般的建筑構造原理和構造方案。學習房屋建筑施工圖的圖示內(nèi)容，并根據(jù)建筑施工的需要，正確識讀和繪制建筑施工圖。建筑工程施工圖包括建筑施工圖、結構施工圖和設備施工圖三大部分，其中，識讀建筑施工圖能力的培養(yǎng)是該課程教學的核心。

建筑構造與識圖課程的特點是構造復雜、多樣，成品建筑無法看到其內(nèi)部層次做法，而且，真實的建筑也無法搬到課堂上進行拆裝演示，坐在建筑中學習建筑往往讓學生在聽講的過程中無法“看到”建筑。針對課程特點，按照學生認知事物的規(guī)律設置“看”的教學環(huán)節(jié)，即：先參觀建筑以增加對建筑構造的感性認識，故在各學習項目教學中設置了現(xiàn)場課；為了加強學生識讀構造圖的能力，繪制構造圖是提高識圖能力的重要途徑，故在構造項目中設置了構造圖繪制和識讀訓練課；該課程的最終目的是要能夠識讀一般建筑的建筑施工圖，而識讀一套圖紙的建筑施工圖部分最好連續(xù)進行，故設置了一周的識圖訓練綜合實訓周。綜上所述，實踐教學包括現(xiàn)場課、構造設計繪圖課、識圖專用周三部分，通過“看——繪——讀”完成專業(yè)能力需求目標之一：識讀建筑施工圖。該課程設置在第二學期，利用暑假作為學生的工作學期，以增強學生對建筑的認識。

二、本課程實踐教學體系設計

高職教育“職業(yè)性”的本質(zhì)特征決定了人才培養(yǎng)要重視行業(yè)或職業(yè)崗位群的針對性和技術的應用性，培養(yǎng)目標應定位于工作在生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高素質(zhì)技術和技能人才。因此，高職建筑類專業(yè)必須打破課程體系中以學科為本位的思想，重新構建以土建施工員職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線的工作過程系統(tǒng)化的課程體系。注重學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，就要創(chuàng)新專業(yè)課程中實踐教學體系設計。

（一）現(xiàn)場課設計

現(xiàn)場課根據(jù)各教學項目教學需要來設置，分別設置在如下項目中：項目1（構造概述）、項目2（基礎構造）、項目3和項目4（墻體構造和樓板構造，主體施工中一般在現(xiàn)場能同時看到）、項目5（樓梯構造）、項目6（屋頂構造）。現(xiàn)場課主要采用任務教學法。選擇校內(nèi)典型的建筑（框架與磚混混合結構，包括了課程的大部分內(nèi)容）方便了實物與圖形的對照。在教學中首先設置教學任務，發(fā)給學生任務工單，學生的“看——畫”都圍繞著項目和該項目的任務來學習。旨在促進學生對本課程基礎理論的理解，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和認真細致的工作作風，強化學生的實際動手和創(chuàng)新能力，為學生以后工作奠定良好基礎?，F(xiàn)場課考核主要包括學生“看”是否認真仔細，任務工單的完成情況。

（二）繪圖課設計

繪圖課設置在幾個構造項目能綜合成一個相對完整的構造詳圖位置：⑴在項目3、4（墻體構造和樓板構造）后設置墻身大樣圖設計課（不含檐口節(jié)點）；⑵在項目5（樓梯構造）后設置樓梯詳圖設計課；⑶在項目6（屋頂構造）后設置屋頂排水與檐口節(jié)點設計課；⑷在項目9（廠房構造）后設置廠房構件與定位軸線關系的設計課。畫圖課主要采用任務教學法和示范教學法。在教學中首先明確畫圖任務（任務書），教師舉例引導學生畫圖方法，再由學生完成構造圖的繪制。畫圖課考核主要看學生繪圖是否正確以及圖紙質(zhì)量。

（三）綜合實訓周設計

該課程按照學生就業(yè)后從事的工作，將重點放在民用建筑中，故在民用建筑構造項目和民用建筑識圖方法講完后，設置一周的綜合實訓周。綜合實訓周主要采用引導文教學法，教師首先針對工程圖紙?zhí)岢鰡栴}，做為學生讀圖的引導，教師輔導答疑并分組答辯。識圖專用周主要看學生對圖紙的理解程度，以讀圖過程中學生的表現(xiàn)和最終學生答辯情況來考核。

因為建筑構造與識圖課程對應專業(yè)能力目標的識讀建筑施工圖，所以通過實踐教學的合理設計，提高了學生的學習興趣，達到了課程教學目標。要學好這門課需要有《建筑材料與檢測》、《建筑工程制圖》等基本知識，還需要學生具有一定的空間想象能力。就課程本身而言，建筑識圖和房屋構造之間存在著密切的聯(lián)系，兩者前后呼應，識圖是構造的基礎，構造又為識圖服務。它既是學習后續(xù)專業(yè)課程的基礎，也是學生參加工作后崗位能力和專業(yè)技能考核的重要內(nèi)容。該課程的識圖訓練識讀一套校內(nèi)建筑的建筑施工圖部分，在后續(xù)“建筑結構與識圖”課程中繼續(xù)識讀同一套圖紙的結構施工圖部分。

三、本課程實踐教學目標設計

（一）提升學生的崗位職業(yè)能力和就業(yè)競爭力

通過基于課程特點和課程對應能力項目培養(yǎng)設計的實訓課，體現(xiàn)了學生本位的教學思想，突出了崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。學生通過“建筑構造與識圖”課程的學習，能夠正確識讀建筑施工圖，為從事施工員為核心的崗位群（專業(yè)培養(yǎng)的崗位）所對應的工作打下了堅實的基礎。提高學生的崗位職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

（二）激發(fā)學生的學習主動性

通過實踐和理論教學的有機結合，激發(fā)了學生的學習興趣，改變了以往學生對本課程感到抽象和茫然的態(tài)度，通過靈活多樣的教學方法，使學生真正體會到“建筑構造與識圖”課程與企業(yè)崗位職業(yè)能力的緊密聯(lián)系，極大地提高了學生學習該課程的興趣和學習的主動性。

總之，通過建筑構造與識圖課程實踐教學教學體系的設計創(chuàng)新，做到理論與實踐教學的有機結合。提高了學生的學習興趣，達到了課程教學目標。教學體系的科學合理安排主要突出了學生實踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了專業(yè)技術不是考出來的，而是練出來的。理論知識夠用就行，主要是學會應用，只有掌握了實際技能在生產(chǎn)實踐中考核合格，才會得到社會的認可。所以，注重實踐教學、創(chuàng)新實踐教學，做好實踐教學，是提升土建類專業(yè)學生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的重要保障。