大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系設(shè)計(jì)

摘 要：為了能夠進(jìn)一步激發(fā)我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率，結(jié)合當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的現(xiàn)狀展開分析。通過研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系還存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位不明確、大學(xué)生缺乏創(chuàng)新觀念和思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資嚴(yán)重不足等問題。因此，我國必須加快制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，以“一核心”、“三平臺”作為體系設(shè)計(jì)內(nèi)容，全方位支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系；設(shè)計(jì)

人才是強(qiáng)國之根基，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的根本動力。建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要目標(biāo)和重要途徑，在這一重大戰(zhàn)略決策面前，要更加重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，制定科學(xué)有效的教育體系，全面推進(jìn)大學(xué)生大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)。

一、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的意義

（一）有利于推動高校育人模式的改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、思維和能力的教育活動。這種教育模式與當(dāng)前我國高等教育的改革方向吻合。高校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口，對建立與時(shí)俱進(jìn)的、符合時(shí)代要求的育人模式具有重要的推動作用。

（二）有助于大學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，能夠挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。在培養(yǎng)過程中，綜合了系統(tǒng)理論知識的教育，同時(shí)進(jìn)行多層次、全方位、系統(tǒng)化的思維訓(xùn)練、方法培養(yǎng)和技能實(shí)踐，促進(jìn)了受教育者個(gè)性的發(fā)展和提升。

（三）有利于緩解大學(xué)生就業(yè)的壓力

大學(xué)生就業(yè)壓力的出現(xiàn)是高等教育大眾化的必然結(jié)果。一方面，大學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升了自身素質(zhì)，增加了就業(yè)競爭力。另一方面，部分大學(xué)生通過自主創(chuàng)業(yè)，在一定程度上減少了求職人數(shù)；同時(shí)，自主創(chuàng)業(yè)成功為社會提供了更多的就業(yè)崗位，進(jìn)一步緩解了就業(yè)壓力。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位不明確

目前而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還遠(yuǎn)未成為我國高校一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域，大多數(shù)高校沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育主流教育體系中的一部分，更沒有形成相對成熟的理論體系和框架。在高校內(nèi)部，雖然為學(xué)生開展了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作，但仍舊普遍存在功利性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，一些高校教學(xué)管理人員認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為大學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為就業(yè)有困難的專業(yè)或者學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)思路和方向。

（二）大學(xué)生缺乏創(chuàng)新觀念和思維

近年來，教育部開展了一系列大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科技競賽，在此背景下，各高校也逐步開始注意大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但是這種方式的刺激，往往是以短期收益為目標(biāo)，競賽和活動結(jié)束之后，學(xué)生獲得了獎(jiǎng)勵(lì)，老師取得了榮譽(yù)，在后續(xù)的過程中很少有繼續(xù)深入實(shí)踐的，多數(shù)團(tuán)隊(duì)就此終止研究，同時(shí)指導(dǎo)教師也轉(zhuǎn)向其他方面的科研中。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資嚴(yán)重不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍建設(shè)，目前我國多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資主要是來自于本校從事專業(yè)教學(xué)的教師或者是從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員和管理人員。由于這些師資的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏，只能進(jìn)行理論教學(xué)，教師在此類課程中教學(xué)指導(dǎo)方式單一，更為重要的是，教師的知識結(jié)構(gòu)單一，往往難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多元化要求，創(chuàng)業(yè)課程尤其是優(yōu)質(zhì)課堂難以開設(shè)，教師自身的創(chuàng)新能力比較薄弱，也很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

（一）指導(dǎo)思想

學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，按照聯(lián)合國教科文組織的要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)納入學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)之中，以突出創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的全面性、創(chuàng)業(yè)教育課程的系統(tǒng)性、創(chuàng)業(yè)教育氛圍的社會性和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動的有效性為重點(diǎn)，結(jié)合各校學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢，創(chuàng)建跨年級、跨專業(yè)、跨學(xué)科融合且特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并滲透融入到各專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的全過程之中，形成第一、第二課堂互動的集“創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)三位一體”的多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效運(yùn)行機(jī)制，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

（二）建設(shè)內(nèi)容

以各專業(yè)卓越人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以搭建全面系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和第一、第二課堂互動，集模擬演練與實(shí)戰(zhàn)鍛煉有機(jī)融合的跨年級、跨專業(yè)、跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)實(shí)踐綜合平臺為重點(diǎn)，著力構(gòu)建特色鮮明的“一核心、三平臺、九模塊”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

1.一核心

是指以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力為核心。通過該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的著力打造，培養(yǎng)出具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力的高素質(zhì)卓越人才。

2.三平臺

分別為創(chuàng)業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)平臺、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)平臺和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)綜合平臺。

①創(chuàng)業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)平臺

創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)知識是學(xué)校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要著眼點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，著力構(gòu)建出三模塊、立體化的創(chuàng)業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)平臺。在課程開課對象方面，面向大一學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)業(yè)理論”、“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展”等旨在增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識的創(chuàng)業(yè)教育通識選修課； 面向大二、大三學(xué)生開設(shè)“KAB 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)系列講座”、“創(chuàng)業(yè)成功學(xué)”、“人際交往與溝通技巧”等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣與素質(zhì)能力的創(chuàng)業(yè)教育通識選修課和系列實(shí)訓(xùn)課； 面向大三、大四學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”、“就業(yè)指導(dǎo)”等旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)魄力的創(chuàng)業(yè)教育必修課和系列實(shí)訓(xùn)課。

②創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)平臺

創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)是架起創(chuàng)業(yè)知識轉(zhuǎn)化與理性創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的橋梁，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。一是可充分利用各校經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的現(xiàn)有條件，開展ERP 企業(yè)經(jīng)營管理對抗演練、營銷綜合實(shí)驗(yàn)、會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)業(yè)模擬課堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目； 二是可多方籌措資金，在互聯(lián)網(wǎng)上構(gòu)建一個(gè)企業(yè)創(chuàng)建和企業(yè)經(jīng)營管理全過程的模擬仿真平臺，讓學(xué)生隨時(shí)可在課外接受24 小時(shí)在線的“模擬公司”創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)過程實(shí)習(xí)、經(jīng)營業(yè)務(wù)流程實(shí)習(xí)、管理流程實(shí)習(xí)和崗位技能實(shí)習(xí)”等多層次、多方式、全方位的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)； 三是利用CIMA國際商務(wù)精英挑戰(zhàn)賽、營銷策劃大賽、會計(jì)技能大賽、電子商務(wù)大賽、經(jīng)濟(jì)論文大賽、珠算大賽等各級各類學(xué)術(shù)科技競賽活動。

③創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)綜合平臺

獨(dú)立或合伙創(chuàng)辦公司、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的終極目標(biāo)，也是最終檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展效果的有效標(biāo)準(zhǔn)。一是盡可能多地組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“中國創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等各級各類創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)活動，走出創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)第一步。二是可在校園主干道有利位置，為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐崗（亭），或劃撥位于教師和學(xué)生生活區(qū)的經(jīng)營性商鋪約2000平方米供學(xué)生創(chuàng)辦公司。創(chuàng)業(yè)崗（亭）和創(chuàng)業(yè)公司按照公司化運(yùn)作模式進(jìn)行實(shí)體經(jīng)營管理，自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧。三是建設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐室，重點(diǎn)為學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)開設(shè)網(wǎng)店提供實(shí)戰(zhàn)平臺，從而達(dá)到“虛實(shí)結(jié)合、動靜互補(bǔ)”，最終構(gòu)建出跨年級、跨專業(yè)、跨學(xué)科的集虛擬演練與實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)于一體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐綜合平臺，科學(xué)、全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

3.九模塊

對應(yīng)以上三大平臺，這九大模塊主要是指：創(chuàng)業(yè)認(rèn)識與職業(yè)生涯規(guī)劃模塊、管理領(lǐng)導(dǎo)才能與心理素質(zhì)建構(gòu)模塊、經(jīng)濟(jì)管理知識模塊、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心模擬演練模塊、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐軟件模擬演練模塊、第二課堂各類學(xué)科競賽模塊、各級各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽模塊、學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐崗?fù)?shí)戰(zhàn)模塊、學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐室網(wǎng)店實(shí)戰(zhàn)模塊。

四、結(jié)束語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建是我國構(gòu)建創(chuàng)新性國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，高等學(xué)校應(yīng)該明確我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的指導(dǎo)思想，積極制定相關(guān)的條文規(guī)定，指導(dǎo)大學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來，提高我國大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升大學(xué)生就業(yè)率，為創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)做出不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛春輝，李守強(qiáng).試論高等院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（08）：35-40.

[2]劉彩生，李國峰.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系探析[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（03）：23-29.

[3]李曉華，徐凌霄，丁萌琪.構(gòu)建我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系初探[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2014（07）：35.