十二經(jīng)脈教學(xué)中的困難與解決方法

【摘 要】本文結(jié)合課程的特點(diǎn)及學(xué)生的具體情況，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)合作，采用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、案例分析法等方法，學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)、課上探討、課后復(fù)習(xí)的方法，取得了較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】十二經(jīng)脈 抽象 教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）07-0171-01

我作為一名中職衛(wèi)生學(xué)校的中醫(yī)教師，在十多年的教學(xué)過程中，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想、教學(xué)手段和方法，課后根據(jù)教學(xué)效果及學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，找出教學(xué)中的不足，不斷改進(jìn)，力求找到適合各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的最佳教學(xué)方法。現(xiàn)就我在講授十二經(jīng)脈這一節(jié)課所遇到的困難及解決方法說明如下。

一 教材說明

本節(jié)課所選教材《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》，是由宋立富主編，第四軍醫(yī)大學(xué)出版社2012年出版發(fā)行，主要適用于醫(yī)學(xué)類中等職業(yè)學(xué)校。十二經(jīng)脈是本教材中第四章第二節(jié)的內(nèi)容。

二 學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)一年級(jí)的新生，他們剛剛初三畢業(yè)，文化基礎(chǔ)較薄弱，在入學(xué)第一學(xué)期學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)這門課，接受起來相對(duì)較難，但這門課又是本專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，不管費(fèi)多大精力也要搞好這門課的教學(xué)，不能讓學(xué)生輸在起跑線上。

三 十二經(jīng)脈教學(xué)中遇到的困難

根據(jù)以往中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)教學(xué)活動(dòng)調(diào)查顯示，在最難的章節(jié)這個(gè)問題中，學(xué)生們反映較多的是第四章經(jīng)絡(luò)。是的，經(jīng)絡(luò)在人體看不見、摸不著，內(nèi)容比較抽象，記憶十二經(jīng)脈的名稱都比較困難，更別說掌握它們的各種規(guī)律和各自的循行了。

四 解決方法

1.根據(jù)實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)的人才培養(yǎng)方向是針推方向，十二經(jīng)脈這節(jié)課的學(xué)習(xí)是為以后的專業(yè)課奠定基礎(chǔ)的，但第二個(gè)學(xué)期開設(shè)的經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)還要細(xì)學(xué)十二經(jīng)脈的循行。我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下，（1）知識(shí)目標(biāo)：能說出十二經(jīng)脈的名稱，掌握十二經(jīng)脈的命名規(guī)則、走向、交接、分布規(guī)律與表里關(guān)系，了解十二經(jīng)脈流注次序及循行；（2）能力目標(biāo)：能運(yùn)用十二經(jīng)脈的基本規(guī)律說明人體的一些生理、病理現(xiàn)象；（3）情感目標(biāo)：提高學(xué)生觀察問題、分析問題及解決問題的能力，建立師生、學(xué)生間相互信任與合作的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：十二經(jīng)脈的命名規(guī)則、走向、交接、分布規(guī)律與表里關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：十二經(jīng)脈的交接規(guī)律及分布規(guī)律。

2.教學(xué)方法

科學(xué)合理的教學(xué)方法，可使教學(xué)起到事半功倍的效果，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)及學(xué)生的具體情況，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)合作，采用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、案例分析法等方法；學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)、課上探討、課后復(fù)習(xí)的方法。在教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感。教師的主要作用是引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體知識(shí)，進(jìn)一步把學(xué)生的具體知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而很快融入新課中。情境1：針刺手上的合谷穴可治療牙痛，為什么呢？情境2：心絞痛的患者，疼痛可沿著上肢內(nèi)側(cè)后緣放射至小指部，為什么？情境3：針刺足三里穴，針感可以傳到足二趾，怎么說明這一現(xiàn)象？這些現(xiàn)象都與十二經(jīng)脈有關(guān)，從而引入十二經(jīng)脈。

第二環(huán)節(jié)：逐一解決教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。（1）命名規(guī)則：主要采用啟發(fā)探討法，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從十二經(jīng)脈名稱中找出命名依據(jù)，即十二經(jīng)脈名稱的組成要素——手足、陰陽、臟腑，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，學(xué)生可自由討論，最后教師揭示規(guī)律為：循行于上肢的為手經(jīng)，循行于下肢的為足經(jīng)；分布于四肢內(nèi)側(cè)的為陰經(jīng)，分布于四肢外側(cè)的為陽經(jīng)；陰經(jīng)屬臟，陽經(jīng)屬腑。（2）走向規(guī)律：針灸人模型示教結(jié)合圖表講授，通過這種直觀教學(xué)法，讓學(xué)生首先認(rèn)識(shí)到十二經(jīng)脈的循行是有一定方向的，再用以下圖表結(jié)合口訣總結(jié)規(guī)律。（3）交接規(guī)律：通過在走向規(guī)律中尋找交接點(diǎn)，學(xué)生分組討論，猜測(cè)推理，探求規(guī)律如下：相表里的陰陽兩經(jīng)在四肢末端相交；同名的手足陽經(jīng)在頭面部相交；手足陰經(jīng)在胸部相交。（4）分布規(guī)律：重點(diǎn)講解四肢部和頭面部的分布規(guī)律，觀察針灸模型四肢部的分布規(guī)律，學(xué)生自己用不同顏色的彩筆在模型身上畫出來，在操作過程中，他們會(huì)記憶深刻。頭面部的分布規(guī)律，可以通過一些頭痛的小病理來學(xué)習(xí)，同時(shí)可以達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合。（5）表里關(guān)系：從臟腑的表里關(guān)系探討十二經(jīng)脈的表里絡(luò)屬關(guān)系，相表里的經(jīng)脈分別絡(luò)屬于相表里的臟腑。通過不同的教學(xué)方法化解了一個(gè)個(gè)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)采用答題測(cè)試法和當(dāng)堂答疑解惑對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，可以了解學(xué)生對(duì)這節(jié)課的掌握程度。

第四環(huán)節(jié)：教學(xué)反思。在教學(xué)過程中，學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)合作，取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生可順利地說出十二經(jīng)脈的名稱，基本掌握了十二經(jīng)脈的基本規(guī)律，并且能簡(jiǎn)單地運(yùn)用到醫(yī)學(xué)實(shí)踐中。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕