提高學(xué)生綜合素質(zhì)，注重實(shí)際技能培養(yǎng)

【摘 要】本文筆者結(jié)合日常教學(xué)的所見所思，分析了學(xué)生實(shí)際情況、教育教學(xué)、利用校企合作等方面，探討了教學(xué)模式及學(xué)生培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，提出應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持德育為先，能力為重，全面實(shí)施素質(zhì)教育，真正把人才培養(yǎng)和社會需要結(jié)合起來，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 綜合素質(zhì) 實(shí)際技能

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）07-0166-02

國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃中明確了“十二五”時(shí)期教育改革發(fā)展的基本思路是更新教育觀念，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，抓好工作落實(shí)，提升基礎(chǔ)能力，促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展，服務(wù)國家戰(zhàn)略。北京城市學(xué)院院長劉林表示，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育就應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，不光要注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，還要注重對學(xué)生現(xiàn)代職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

針對這些思路，回顧從事中職教學(xué)工作近三年來的經(jīng)歷，我對學(xué)生的了解也在不斷探索中。在這短短的教學(xué)實(shí)際工作經(jīng)歷中，剛好遇到學(xué)校正在申報(bào)國家級示范校，通過對教學(xué)教法的理解和對學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，還有許多值得深思和學(xué)習(xí)的地方。這里筆者就在教學(xué)工作中遇到的一些問題做簡略探討、分析。

一 善于了解關(guān)心學(xué)生，從愛護(hù)學(xué)生的角度培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)我承擔(dān)教學(xué)工作后，在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果極不理想，出乎我意料。經(jīng)過反復(fù)觀察學(xué)生，課后與學(xué)生進(jìn)行交談，他們來自不同地區(qū)，由于各地區(qū)各學(xué)?；A(chǔ)教育的差異，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)懸殊；加之在基礎(chǔ)教育時(shí)，這些孩子由于某些因素就已經(jīng)被當(dāng)作差等生，他們來到中職學(xué)校后學(xué)習(xí)的自信心不足，學(xué)習(xí)能力差，自覺性不夠。由于在基礎(chǔ)教育中的缺失，導(dǎo)致他們對老師講的知識不知道前后邏輯連貫，對知識點(diǎn)生搬硬套，不會變通，也不愿主動(dòng)尋求好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只能把知識點(diǎn)死記硬背。加之目前中職學(xué)校的社會認(rèn)同率并不高，往往導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，多數(shù)學(xué)生被迫盲目學(xué)習(xí)，更多的是到學(xué)校時(shí)，并不是自愿選擇本專業(yè)，而是被父母安排被迫學(xué)習(xí)，逆反心強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，抱著只為完成任務(wù)的心態(tài)，應(yīng)付家長和老師的檢查，不知道畢業(yè)后面臨怎樣的工作，對畢業(yè)后做什么也沒打算，缺乏相關(guān)職業(yè)規(guī)劃。

對學(xué)生的這些現(xiàn)狀，作為一名職業(yè)教育工作者，我深感肩上責(zé)任的重大。我漸漸認(rèn)識到，要在中等職業(yè)教育工作中有所作為，要想自己所教的學(xué)生步入社會后能盡快地適應(yīng)社會環(huán)境，走上工作崗位，首先必須學(xué)會善于了解、關(guān)心學(xué)生，從他們自身的實(shí)際情況出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們找回自信，幫助他們適應(yīng)中職學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多采用引導(dǎo)式教育，培養(yǎng)他們自主思考的能力，找到正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃。用愛心和耐心架設(shè)起一道保護(hù)他們心靈的屏障，讓他們快樂而健康地成長。

二 善于總結(jié)調(diào)整教學(xué)，從服務(wù)學(xué)生的角度提高他們的綜合技能素質(zhì)

國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃提出：中等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)和民族傳統(tǒng)工藝振興需要的一線技術(shù)技能人才。

就目前技術(shù)應(yīng)用教育和成人教育的生源情況來看，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有三方面：一是工作需要，通過學(xué)習(xí)，提高工作效率，體現(xiàn)個(gè)人在服務(wù)領(lǐng)域的價(jià)值；二是對于看好的行業(yè)，通過學(xué)習(xí)，體現(xiàn)個(gè)人的競爭實(shí)力；三是滿足可持續(xù)發(fā)展的需要，為今后積蓄動(dòng)能。過去的職業(yè)教育側(cè)重于獲得學(xué)歷文憑，而今更側(cè)重新知識和新技術(shù)的掌握和應(yīng)用。作為教育工作者，必須了解社會的這一變化，遵循這一規(guī)律，主動(dòng)適應(yīng)人才市場的這一需要，才能獲得發(fā)展。為了適應(yīng)這一發(fā)展，我在課堂上主要采用多媒體教學(xué)的方式，更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)集語言、聲、像、動(dòng)畫于一身，讓本來枯燥的內(nèi)科護(hù)理學(xué)變得生動(dòng)形象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合臨床內(nèi)科疾病實(shí)際案例，增加了內(nèi)科護(hù)理的最新知識，拓寬了學(xué)生的知識面，也更新了教師的觀念。但是，在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)：多媒體教學(xué)畢竟只是起輔助教學(xué)的作用，它只是給人提供虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，雖然可以模擬實(shí)際，但這種模擬是在人與計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行的，無法將人類的情感融入其中，過多地運(yùn)用多媒體技術(shù)來學(xué)習(xí)，必然會減少師生之間的情感交流，使師生情分淡薄，勢必影響教學(xué)效果。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師在課前通過研制多媒體課件，都想把自己的教學(xué)思路和設(shè)想通過多媒體技術(shù)體現(xiàn)出來，而要研制出形象生動(dòng)的多媒體課件，往往有較高的制作技能要求，由于某些技術(shù)的欠缺，教師不能將自己的教學(xué)設(shè)想完全用多媒體課件表現(xiàn)出來，并且制作出來的這些課件模式是固定不變的，不能輕易改變，使其存在某些局限性，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中不能很好地把自己的教學(xué)藝術(shù)綜合地、隨機(jī)地體現(xiàn)，不能充分發(fā)揮自己言傳身教的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果過分地依賴多媒體技術(shù)提供的圖像、動(dòng)畫等畫面內(nèi)容來學(xué)習(xí)，而不進(jìn)行書面材料的閱讀學(xué)習(xí)，極可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于學(xué)生思維能力及想象力的提高。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，根據(jù)不同的教學(xué)對象、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的技能培養(yǎng)目標(biāo)，充分考慮多媒體的影響，有效地利用多媒體來為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)過程中，除了使用多媒體教學(xué)課件外，更應(yīng)多了解學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生能參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生在課堂上有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)散自己的思維，提高想象力，教師更多的是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)思路、方法，學(xué)生主動(dòng)參與分析、解決實(shí)際問題。也就是說，與其花盡心思閉門造車給學(xué)生講課，不如用一種良好的引導(dǎo)方式讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，自己尋求答案。

三 善于利用校企合作等方式，從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能的角度貫穿教學(xué)全過程

國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃提出：促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有機(jī)結(jié)合。著力推進(jìn)政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制建設(shè)，落實(shí)各方主體責(zé)任；大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)體制；積極探索多元主體合作共贏的集團(tuán)化辦學(xué)機(jī)制。開展中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，探索職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式。

為達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校主動(dòng)與企業(yè)、醫(yī)院等聯(lián)合，將護(hù)理專業(yè)的學(xué)生帶進(jìn)醫(yī)院，讓學(xué)生在內(nèi)科護(hù)理的學(xué)習(xí)中有了更新、更實(shí)際的認(rèn)識，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，真正達(dá)到了工學(xué)結(jié)合，理實(shí)交替。但是，在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中，企業(yè)和醫(yī)院的某些專業(yè)技術(shù)人才整體水平不高，對學(xué)生的教學(xué)不專業(yè)、不系統(tǒng)，某些帶教老師不負(fù)責(zé)任，影響了教學(xué)效果。要提高辦學(xué)效益，可從企業(yè)和醫(yī)院聘請學(xué)歷較高、又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，如讓醫(yī)院內(nèi)科醫(yī)師或護(hù)師到學(xué)校上課，能更好地結(jié)合臨床實(shí)際進(jìn)行教學(xué)；或讓在校教師利用空余時(shí)間參加新技術(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，提高實(shí)用理論的教學(xué)水平和先進(jìn)技術(shù)教育的水平。學(xué)校也可結(jié)合實(shí)際為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，將新的科研成果推向企業(yè)，迅速轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同發(fā)展。企業(yè)和醫(yī)院為學(xué)生提供現(xiàn)場教學(xué)和實(shí)習(xí)場所，既增加了學(xué)校的辦學(xué)活力，提高了教學(xué)質(zhì)量，也提高了企業(yè)的形象，增加了綜合效益。

國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃提出：中等職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)就是加強(qiáng)職業(yè)教育內(nèi)部的有機(jī)銜接。遵循技術(shù)技能人才成長規(guī)律，打通和拓寬技術(shù)技能人才成長、成才通道。堅(jiān)持面向人人，面向社會，實(shí)行學(xué)校職業(yè)教育、企業(yè)職業(yè)教育和社會化職業(yè)教育并舉，學(xué)歷職業(yè)教育與非學(xué)歷職業(yè)教育并重，全日制職業(yè)教育與非全日制職業(yè)教育共同發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)類型和學(xué)習(xí)形式的多樣化。十八大報(bào)告中提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，“現(xiàn)代”兩字的加入，賦予了職業(yè)教育改革發(fā)展新的目標(biāo)和內(nèi)涵，北京城市學(xué)院院長劉林提出，職業(yè)教育的學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)要同市場“零距離”對接，真正把人才培養(yǎng)和社會需要結(jié)合起來。

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)，我們只有了解關(guān)心學(xué)生的實(shí)際，才能從愛護(hù)學(xué)生的角度來培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；只有善于總結(jié)調(diào)整自身的教學(xué)模式，才能從服務(wù)學(xué)生的角度提高他們的綜合技能素質(zhì)；只有善于利用校企合作等方式，才能將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能貫穿于教學(xué)全過程。這樣才能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，堅(jiān)持德育為先，能力為重，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重實(shí)際技能培養(yǎng)，讓學(xué)生成為能與時(shí)代接軌的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型、應(yīng)用型人才，成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕