新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

【摘 要】在提倡“以學(xué)生發(fā)展為主”的新課程改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生豐富的人格和鮮明的個(gè)性，結(jié)合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，增加學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)，還給學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。注重培養(yǎng)其探究精神和自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不斷的思考、探究中獲得新知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 導(dǎo)入 探究 實(shí)踐 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）07-0137-01

傳統(tǒng)的教學(xué)受到社會(huì)評(píng)價(jià)和教育有關(guān)部門對(duì)成績(jī)的考核壓力，大多采取“填鴨式”教學(xué)，主要表現(xiàn)在課堂上老師不斷把自己的“金點(diǎn)子”灌輸給學(xué)生，而學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴教師，學(xué)習(xí)方式主要是“接受”和“掌握”。這種教學(xué)容易出成績(jī)，但這種教學(xué)方式窒息了學(xué)生的思維和智力，摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑抡n程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。

一 精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上缺乏興趣，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)了許多不良的學(xué)習(xí)行為。而教師經(jīng)常一味地要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上要用功，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的興趣。殊不知小學(xué)生往往是在興趣的牽引下學(xué)習(xí)的，如果體會(huì)不到學(xué)習(xí)的興趣，就不會(huì)在意自己學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，更不會(huì)在意自己的學(xué)習(xí)行為。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教師的首要任務(wù)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些有效的教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，結(jié)合課程內(nèi)容，把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的問題，把一些深?yuàn)W的理論知識(shí)用通俗易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生從一上課就進(jìn)入探索知識(shí)的情境中，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生的激情被激發(fā)，再困難、再繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)他們來說都不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，因此，教師在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生一上課就進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的情境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為學(xué)習(xí)的“樂之者”。如在教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，在課前設(shè)計(jì)用湊十法找朋友的游戲，組織學(xué)生在游戲中自由交流、自由活動(dòng)、自由表達(dá)，學(xué)生在充滿趣味、歡樂和自由的學(xué)習(xí)氛圍中，自然地就突破了教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式相對(duì)于課堂上只能拿出筆和課本學(xué)習(xí)、背公式、做數(shù)學(xué)題的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法更有效，因此，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，才能讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)更加融會(huì)貫通。

二 培養(yǎng)探究和合作精神

探究和合作是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，作為教師應(yīng)該幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)探究、合作精神。如在三角形的面積教學(xué)中，我讓學(xué)生解下紅領(lǐng)巾，我：“你們知道手中的紅領(lǐng)巾的面積嗎？有什么方法計(jì)算呢？”以小組為單位，說說每個(gè)學(xué)生的方法，推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式，然后各小組派代表匯報(bào)推導(dǎo)過程并演示。經(jīng)過各小組的探究、合作后出現(xiàn)了幾種情況：（1）兩個(gè)完全一樣的銳角三角形拼成一個(gè)平行四邊形；（2）兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形拼成一個(gè)平行四邊形；（3）兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼成一個(gè)平行四邊形，這三種情況的平行四邊形的底相當(dāng)于三角形的底、平行四邊形的高相當(dāng)于三角形的高，平行四邊形的面積相當(dāng)于三角形面積的2倍，因?yàn)槠叫兴倪呅蔚拿娣e等于底乘高，所以三角形的面積等于底乘高除以2。有的小組探討利用割補(bǔ)法把三角形上半部分割下補(bǔ)到下半部分，形成一個(gè)平行四邊形；還有些小組想出了折疊法，在三角形兩腰的中點(diǎn)往上折疊，形成一個(gè)長(zhǎng)方形，也可以推導(dǎo)出面積。通過發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)了學(xué)生的探究能力、合作能力和動(dòng)手操作能力，這樣探究的學(xué)習(xí)過程比傳統(tǒng)教師的講解更有效，學(xué)生理解得更深刻。

三 加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

讓學(xué)生通過動(dòng)手操作獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，也是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的以人為本理念的具體體現(xiàn)，因此在教學(xué)活動(dòng)中要活用教材、用活教材，把數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成學(xué)生探討研究實(shí)踐操作的活動(dòng)，讓人人參與動(dòng)手操作，感知感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力也得到了發(fā)揮。如在教學(xué)認(rèn)識(shí)物體和圖形時(shí)，讓學(xué)生收集生活中常見的物品：粉筆盒、牛奶盒、易拉罐、牙膏盒、鞋盒、足球、籃球、茶葉筒、煙盒、乒乓球、魔方……在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，讓每個(gè)小組把這些材料分一分，并相互交流各組是怎樣分的。再讓學(xué)生摸一摸，摸完后談?wù)勛约旱母惺堋Ｈ缓笞寣W(xué)生搭一搭，把桌子上的學(xué)具像搭積木一樣搭一搭，看誰搭得最漂亮、最平穩(wěn)，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？在這樣分一分、摸一摸、搭一搭的活動(dòng)中，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地感知了這些物體的特征，弄清楚了它們的根本區(qū)別，為圖形概念的建立打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)也給了學(xué)生動(dòng)手操作的自由，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，并在學(xué)中培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，從而使數(shù)學(xué)課堂更加高效。

四 聯(lián)系生活，學(xué)以致用

新課程改革指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師要將課堂知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)地聯(lián)系起來，從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在教學(xué)小數(shù)大小比較一課時(shí)，我為學(xué)生展示了CCTV“青年歌手大獎(jiǎng)賽”選手的成績(jī)；在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”時(shí)，播放操場(chǎng)上踢足球、打乒乓球、打羽毛球等體育活動(dòng)的錄像，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)哪一類球類比賽最受同學(xué)們歡迎；在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，引入了球場(chǎng)比賽“誰進(jìn)球最多”“誰失球數(shù)最多”和“進(jìn)球的可能性高”等百分?jǐn)?shù)的意義。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)只是傳授知識(shí)，更重要的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生踴躍地參與到教學(xué)中，達(dá)到“教是為了不教”的理想效果。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕