初中化學高效課堂的評價策略

【摘 要】化學教學的課堂評價策略多樣、方式靈活，因此實現(xiàn)高效化學課堂有效的教學評價策略尤為重要，這可以很好地幫我們實現(xiàn)高效課堂。本文從以激勵為主的課堂表現(xiàn)評價、評價方式的多樣化、師生、生生互評的多元化評價等方面分析了實現(xiàn)高效課堂的評價策略。

【關鍵詞】評價策略 表現(xiàn)評價 多樣化 多元化

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）07-0134-01

眾所周知，化學教育是科學教育的重要組成部分，新課改下的化學課從學生的實際出發(fā)，著眼于社會的發(fā)展和學生的未來需求，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力，讓學生在潛移默化中形成科學的價值觀?；瘜W課要想真正地實現(xiàn)高效課堂，評價是不可或缺的一個重要因素，因此，日常的課堂評價顯得尤為重要。因為合理全面的課堂評價可以提高教學效率，可以很好地激發(fā)學生的化學思維能力，從而可以增強學生的科學探究能力和創(chuàng)新能力。

初中化學新課程目標涉及知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，如能從這三個維度出發(fā)，學生的學習能力本著以人為本、以發(fā)展為目標、以實現(xiàn)高效課堂為出發(fā)點構建起適合中學生身心特點的評價策略是當務之急。筆者認為，要想實現(xiàn)高效課堂，我們的高效評價應從以下幾個方面出發(fā)，采取合理的評價策略。

一 化學高效課堂的評價重在激勵

高效的化學課堂教學評價除了評價的本質功能外，其重要作用在于激勵學生的自主發(fā)展，以培養(yǎng)學生的自主學習意識為主導，激勵學生自主探索事物的內在變化規(guī)律。其高效的評價形式在于化學活動中的表現(xiàn)評價。學生在活動中的表現(xiàn)充分暴露出學生的情感變化與價值取向，可見表現(xiàn)評價是我們評價的一種完美形式。那么我們如何才能做好學生在活動中的表現(xiàn)評價呢？我認為應從學生在活動中具體的參與問題深度和廣度、小組合作中的主動性、實驗操作的熟練程度、自主探究問題的能力、分析問題和解決問題的能力、在活動中所表現(xiàn)出來對知識的理解和運用能力、學生的表達能力等方面做出科學有效的評價。教師可以對評價結果進行分析、比較，然后給學生恰當?shù)姆答?，以此來激勵學生共同努力前進。這種過程性的評價全面地記錄了學生在活動中的每一個細節(jié)，又能及時地讓學生得到富有激勵性的言語評價，可見這種評價形式即注重過程又能關注學生的活動成果。這種在活動中的表現(xiàn)評價，可全面地了解每個學生的細節(jié)及對知識的認知水平，這是高效課堂有效評價的主要途徑。這樣的評價方式還可以激勵學生去探索多樣化的學習方式，真正對高效課堂有很大的促進作用，并為實現(xiàn)高效課堂提供了一種很好的評價策略。

二 多樣化的評價方式

要想真正做到高效課堂，那么化學教學評價就要做到內容全面，評價方法也就可以不拘一格，不同的內容有不同的方法，除了常規(guī)考試外，我們要研究一些具有科學的、有效的富有創(chuàng)造力的評價方法，讓我們的學生樂于接受、老師容易操作的評價方法，以此來促進高效課堂的實現(xiàn)。這樣不僅讓學生能從多角度思考問題，也可以鍛煉學生各個方面的思維能力，對以后的生活將是一個很好的教育。結合教學實際，我認為這些方式是具體的、可操作的。

1.紙筆測驗

紙筆測驗是常用的評價方式，應根據(jù)課程改革的需要做出相應的改進，重點考核影響學生未來發(fā)展最基礎的化學知識和技能，以及運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力，避免傳統(tǒng)試題孤立地對基本知識和基本技能進行測試的做法。另外，在聯(lián)系實際考核學生能力時，應根據(jù)內容標準控制試題的難易程度。

2.實驗設計及實驗操作

這也是新課改下經(jīng)常使用化學課堂教學的評價方式之一。此項考核的步驟：（1）教師提供學生進行探究實驗的示例；（2）學生從教師示例中也可以從其他地方自由選擇實驗探究內容；（3）留出充足的時間（一或兩周）先讓學生設計實驗方案；（4）展示實驗方案，生生之間、師生之間開展對實驗方案的探究質疑和問答，學生完善各自的實驗方案并自我評分；（5）教師審查并評定分數(shù)；（6）學生依方案進行實驗操作并自我評分，教師對其操作情況（行為觀察評價）評定分數(shù)。按照最初設定，最終算出學生化學實驗設計能力和實驗操作技能的學習成績。

3.平時作業(yè)（社會實踐性作業(yè)和研究性學習）

該項測試評分的內容包括教師平時批改作業(yè)的記錄，學生完成的社會實踐性作業(yè)如調查報告等，要求學生完成的課外延伸性學習，如化學考題知識信息的收集情況等，評價者最好以學生為主。

教師讓每一個學生都要以健康、愉快、輕松、愉悅的心情去認識多姿多彩、絢麗多姿、與人類息息相關的化學，以百分之百的熱情積極探索化學變化，并開動自己的大腦去探究大千世界的奧秘，用以提高學生的學習興趣，增強他們學習的自信心和熱情，讓他們在以后的學習生活中，自始至終地保持著積極樂觀的態(tài)度，讓他們的人生豐富多彩，讓他們以后的生活多姿多彩。而化學學習評價正經(jīng)歷著從知識取向—雙基取向—能力取向一實際應用取向—科學素養(yǎng)多元取向的轉變，以及從單純基于考試和測驗向基于多元化評估手段的轉變。在新的課改形勢下，化學教師如何在改革的大潮中，不斷地摸索和探究更為有效的化學評價方案任重而道遠。

〔責任編輯：龐遠燕〕