英語課堂教學(xué)的課前、課中、課后

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要途徑，也是教師提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師在進行課堂教學(xué)前，備課是必不可少的，認真細致地備課是教師在課堂上能更好地向?qū)W生傳授知識的前提，也是課堂教學(xué)得以順利進行的保證。教師在課堂教學(xué)后，可以對個別學(xué)生做有針對性的課后輔導(dǎo)。備課是課堂教學(xué)的前期工作，它為順利進行課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備；課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課堂教學(xué)中遺留問題的彌補，是教師傳道授業(yè)解惑的重要步驟。所以，備課、課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)是相輔相成的關(guān)系，為學(xué)生能更好地掌握英語知識提供了保障。

一 備課

教師在講授知識前，要做好充分的準(zhǔn)備工作。課堂教學(xué)進行得是否順利、是否能取得成功，關(guān)鍵取決于備課準(zhǔn)備得是否充足。獲得知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，教師要站在學(xué)生的立場上思考如何備課，如何讓自己所傳授的知識更容易讓學(xué)生接受。如果老師只站在自己的角度考慮如何把課上好、如何讓課堂更精彩，而不是考慮如何讓學(xué)生更容易學(xué)會、用什么樣方式呈現(xiàn)知識更容易讓學(xué)生接受，那么，這樣備出來的課一定是華而不實的，教學(xué)效果也不會太好。用學(xué)生的視角看問題，根據(jù)學(xué)生的認知水平和接受能力，有針對性地去備課，這樣的課才有目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會好。備課過程一定要仔細、認真，注意細節(jié)問題，不能因為所涉及的知識點小就不去認真對待。

教師上課必須有教案，教案的編寫要按課時來進行，并且要獨立完成。教案要詳細，應(yīng)包括以下內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、課外作業(yè)布置等，還要留出空白，以便完成課堂教學(xué)后，對課堂教學(xué)的效果和教學(xué)中存在的問題進行反思。教師應(yīng)通過盡可能多的渠道了解學(xué)生，對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力狀況和接受能力等了如指掌，在此基礎(chǔ)上，研究分層次教學(xué)，因材施教。

就英語來說，涉及詞匯、句型、短語和語法等知識點，而所有的知識點大部分都歸納在語法的范圍之內(nèi)。老師需要在備課的過程中查閱相關(guān)的英語資料，查閱的書籍要符合目前的教學(xué)階段和水平。

二 課堂教學(xué)

備課工作準(zhǔn)備好后，接著是課堂教學(xué)，教師要依照備課方案及內(nèi)容來上課。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙方互動性過程，在課堂教學(xué)中教師一定要注意自己的角色定位問題。新課程背景下，課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，教師的角色不再是傳統(tǒng)授課模式中的傳道、授業(yè)、解惑者的形象，取而代之的是學(xué)生學(xué)習(xí)共同體中的一員，是這一共同體“平等中的首席”。教師應(yīng)把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正意義上的課堂主人。讓課堂成為學(xué)生表現(xiàn)的舞臺，而不是教師的“一言堂”，教師只是教學(xué)過程的策劃者和組織者。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)，這時，教師又應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)。學(xué)生是課堂活動的主角、是學(xué)習(xí)的主體，他們的活動應(yīng)占課堂的絕大多數(shù)時間。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)、反復(fù)訓(xùn)練。課堂練習(xí)是讓學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能的有效手段，也能使知識進一步深化。從另一個角度講，課堂練習(xí)是檢驗學(xué)生所學(xué)知識的一個平臺，是一堂課中所有知識點的載體，通過課堂練習(xí)，可有效地檢查學(xué)生對本堂知識的掌握情況。課堂練習(xí)的方式，可由教師以習(xí)題的形式展示，也可是師生間的互動對話。為了便于學(xué)生活動，教師在備課時應(yīng)在為自己設(shè)計教案的同時，按照課堂教學(xué)步驟的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計同步練習(xí)的題單和學(xué)案，列出知識點，供學(xué)生在不同階段活動時使用。

三 課后工作

課后工作主要包括作業(yè)的批改和課后輔導(dǎo)。作業(yè)批改是課堂教學(xué)之后教師了解學(xué)生知識掌握程度的重要方式，也是教師檢查教學(xué)效果和獲取信息反饋的重要手段。作業(yè)批改可以有多種方式：（1）面批面改，也就是當(dāng)著學(xué)生的面進行批改，新課上完后如果時間允許可以讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成，然后當(dāng)堂批改訂正。這樣做有利于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，及時解決。（2）只批不改，嚴格訂正。對一些簡單的問題，或是學(xué)生因一時疏忽而產(chǎn)生的問題，只在錯誤的地方畫線或打叉，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤然后訂正。（3）讓學(xué)生自己批改。如聽寫單詞一類的作業(yè)，可讓學(xué)生來改。（4）互相批改，適合于答案唯一的選擇題或填空題，對批改者要求不高的作業(yè)最大的優(yōu)點是省時間，教師能在批改的同時完成作業(yè)的講解。（5）使用激勵性評語，教師對作業(yè)批改時，書面的點評，學(xué)生會很在意，能引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)活動中揚長避短，從而提高學(xué)習(xí)效果。必要時，加上幾句肯定和鼓勵學(xué)生的話語，會對學(xué)生起到很大的激勵作用。

老師在進行一個階段的教學(xué)后，要適當(dāng)?shù)丶右暂o導(dǎo)，做到因材施教、對癥下藥，輔導(dǎo)要因人而異，對不同的個體采用不同的方式，做到耐心細致、循循善誘。輔導(dǎo)的形式也有很多，一般常見的有補課式輔導(dǎo)和一對一的輔導(dǎo)等。

總之，教學(xué)是一項嚴謹?shù)墓ぷ?，教師一定要認真對待，無論是備課、課堂教學(xué)，還是作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)，都應(yīng)該一絲不茍，嚴格按照教學(xué)環(huán)節(jié)進行，做到認真、仔細、到位。

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕