小學(xué)英語詞匯的教學(xué)策略

【摘 要】聰慧教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)英語教學(xué)的難點(diǎn)所在。單詞的學(xué)習(xí)是無趣的，如何才能使詞匯教學(xué)向趣味性發(fā)展，成為現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)需要思考的重要問題。就此，本文主要分析了有關(guān)小學(xué)英語詞匯的教學(xué)策略，以期為詞匯的教學(xué)提供有效的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 詞匯教學(xué) 教學(xué)手段

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）07-0121-01

語音、詞匯、語法共同組成了語言。其中，詞匯是語言學(xué)習(xí)的前提條件，十分重要，一旦脫離了詞匯，則很難詳細(xì)地表達(dá)出人的思想情感，也很難與人溝通交往，更不用說建立良好的人際關(guān)系了。對(duì)小學(xué)生而言，他們剛接觸英語不久，如果不能掌握一定的詞匯量，則很難學(xué)習(xí)好英語，而傳統(tǒng)的英語教學(xué)似乎不能滿足學(xué)生的需求。與此同時(shí)，小學(xué)生正處于成長階段，心理、生理都沒有完全發(fā)展成熟。他們具有很強(qiáng)的好奇心，注意力無法有效地集中，雖然快速記憶能力非常強(qiáng)，但忘記得也很快；智力發(fā)展還未成熟，正處于逆向思維的發(fā)展階段。由此，小學(xué)英語詞匯教學(xué)必然要制定科學(xué)的教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，才能充分挖掘?qū)W生的潛在能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助小學(xué)生更好地進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)，為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一 采用直觀呈現(xiàn)教學(xué)法，進(jìn)行詞匯教學(xué)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，通常都是依靠思維能力。因此，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)課堂中，要充分把握小學(xué)生的心理特征，利用豐富的表情變化、內(nèi)容多樣的圖片、具體形象的肢體語言，以非常直觀的教學(xué)形式，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生思維能力，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)單詞的理解，幫助小學(xué)生更好地進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)球類運(yùn)動(dòng)的詞匯時(shí)，教師可以將籃球（basketball）帶到課堂上，進(jìn)行直觀呈現(xiàn)教學(xué)。在正式的教學(xué)課堂中，教師可以將籃球這一實(shí)物向?qū)W生們呈現(xiàn)，同時(shí)進(jìn)行籃球單詞basketball的學(xué)習(xí)，向?qū)W生具體形象地展現(xiàn)出單詞的形象、發(fā)音、意義，為學(xué)生留下深刻的印象，有助于學(xué)生快速記憶。而有些詞匯的實(shí)物較大，無法帶到課堂上時(shí)，例如小汽車car的學(xué)習(xí)，教師可以制作成圖片，向?qū)W生呈現(xiàn)，進(jìn)行直觀教學(xué)，也能起到同樣的作用。

二 開展語境教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行詞匯教學(xué)

根據(jù)全文的含義，開展語境教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詞匯。隨著小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高語言能力；統(tǒng)一上下文種類相同的英語詞匯，進(jìn)行分類總結(jié)，明確詞匯的含義，強(qiáng)化英語詞匯的實(shí)際應(yīng)用能力；將詞匯融入文中，充分認(rèn)識(shí)到在怎樣的情境中進(jìn)行詞匯的選擇使用。例如，在進(jìn)行play這個(gè)單詞的教學(xué)時(shí)，教師可使用一系列玩的動(dòng)作，諸如做游戲，但一定要是學(xué)生生活中經(jīng)?？匆娀蜻M(jìn)行的動(dòng)作。

三 利用“猜一猜”游戲教學(xué)法和歌曲法，進(jìn)行詞匯教學(xué)

“猜一猜”的游戲教學(xué)法，適用于新單詞的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行各種各樣“房間”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可制定出相關(guān)的“猜一猜”游戲，設(shè)計(jì)出圖文并茂的卡片，正面是房間的圖片，反面則是房間的英文翻譯，教師隨機(jī)抽取一張卡片，讓學(xué)生進(jìn)行“猜一猜”，營造活潑愉快的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)增加學(xué)生的詞匯積累。

歌曲教學(xué)法也是十分符合小學(xué)生心理特征的教學(xué)方法。在小學(xué)英語詞匯的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)有讓學(xué)生背誦、默寫的詞匯，如果只借助循環(huán)反復(fù)的詞匯抄寫，學(xué)生會(huì)認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)十分無趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。相反地，如果借助學(xué)生喜聞樂見兒童歌曲的形式，不僅能讓學(xué)生有效、快速地記住英語詞匯，同時(shí)，還讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到快樂。

四 采用單詞故事和連鎖故事，進(jìn)行詞匯教學(xué)

單詞故事法學(xué)習(xí)是讓學(xué)生自主地挑選單詞，構(gòu)建相應(yīng)的故事。在故事教學(xué)法的課堂中，教師將本節(jié)課所學(xué)到的新單詞，一一板書到黑板上，讓學(xué)生任意挑選三個(gè)單詞，構(gòu)建出一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，最后再對(duì)學(xué)生構(gòu)建的故事進(jìn)行評(píng)比，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

連鎖故事教學(xué)法是由教師設(shè)計(jì)出與班級(jí)人數(shù)一致的卡片，并分發(fā)到學(xué)生手中，教師也有一張卡片。在正式進(jìn)行連鎖故事教學(xué)法時(shí)，由教師設(shè)計(jì)故事的開頭，并根據(jù)學(xué)生學(xué)號(hào)或座位編號(hào)，讓學(xué)生接下去編排故事。同時(shí)時(shí)間有所限制，每位學(xué)生故事講述的時(shí)間不宜超過一分鐘，否則很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。通過這樣的教學(xué)方法，可有效地提高學(xué)生的想象能力，有助于學(xué)生對(duì)詞匯掌握得更加牢固。

五 通過多媒體教學(xué)法，進(jìn)行詞匯教學(xué)

新課標(biāo)改革后的小學(xué)英語詞匯教學(xué)，要求教師充分借助課外資源，開展多樣化的教學(xué)形式，切實(shí)提高學(xué)生的詞匯量。因此，小學(xué)英語詞匯教學(xué)不僅要立足于課本，還要能借助其他教學(xué)手段，例如多媒體教學(xué)法。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)的課堂中，科學(xué)合理地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，提高英語課堂學(xué)習(xí)效率。

六 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生正處于發(fā)展時(shí)期，心理、生理仍處于不成熟階段。因此，小學(xué)英語詞匯教學(xué)必須采取有效的教學(xué)策略和具體的教學(xué)手段，提高詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中所占的比例，只有通過這樣的途徑，才能為小學(xué)生營造活潑生動(dòng)的教學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，切實(shí)增加學(xué)生的英語詞匯儲(chǔ)存量，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王電建、賴紅玲主編.小學(xué)英語教學(xué)法（第二版）[M].北京：北京大學(xué)出版社，2007

[2]曾永紅.國內(nèi)詞匯學(xué)習(xí)策略實(shí)證研究：現(xiàn)狀、問題與前景[J].武陵學(xué)刊，2010（3）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕