語文教學中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

【摘 要】新頒的《語文教學大綱》中特別提到注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。筆者認為教育工作者轉變教育教學觀念、樹立創(chuàng)新思想；豐富創(chuàng)新內容，激發(fā)創(chuàng)新精神；創(chuàng)設感染情境是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神人才的前提。

【關鍵詞】創(chuàng)新精神 語文教學 轉變觀念 創(chuàng)新內容 創(chuàng)設情境 培養(yǎng)創(chuàng)新精神

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）07-0120-01

新頒的《語文教學大綱》中指出：“語文教學必須貫徹國家的教育方針，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，必須以科學的教育理論為指導，聯(lián)系現(xiàn)實生活，加強語文實踐，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，積極進行教學改革，提高教育質量，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化人才服務”，其中大綱中特別提到要注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。那么如何在語文教學中培養(yǎng)語文的創(chuàng)新精神呢？我認為教育工作者一定要轉變教育教學觀念、樹立創(chuàng)新思想、豐富創(chuàng)新內容、創(chuàng)設感染情境，這是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神人才的重要前提。

一 轉變教育教學觀念，樹立創(chuàng)新思想

教育觀念是教育的“靈魂”，觀念的更新，意味著教學思路的更新、教學方法的更新、教學內容的更新。只有思路、方法、內容發(fā)生了新的變化，才有可能實現(xiàn)素質教育，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。陳舊的教育教學觀念直接影響課堂教學的效率和成功的質量。21世紀是知識經(jīng)濟的嶄新時代，人才的培養(yǎng)和選拔是知識經(jīng)濟發(fā)展的命脈，沒有高素質的創(chuàng)新人才，我們的國家和民族就難以屹立于世界民族之林。目前雖然素質教育和創(chuàng)新教育已實施好多年了，但有些教師在教育教學中仍只重視書本知識的傳授，忽視培養(yǎng)創(chuàng)新精神，忽視基本技能的鞏固和發(fā)展，堅持分數(shù)掛帥，要求學生死記硬背，講不離課本、學不離課堂，對活動課和實驗課不重視，只是走形式，這種教育方式跟不上時代發(fā)展對知識的需求，作為基礎教育工作者的一線教師，應徹底拋棄陳舊的教育觀念，學習先進的教育理論，掌握科學的教育方法，樹立創(chuàng)新教育觀、人才觀、質量觀，徹底改變應試教育，實施面向全體學生整體素質提高的教育教學。具體做法是：（1）樹立正確的教育觀、發(fā)展觀，破除應試教育的束縛，增強培養(yǎng)創(chuàng)新人才的責任感、緊迫感、使命感；（2）要認真踏實地學習文化專業(yè)知識，在掌握專業(yè)知識的基礎上還要學好當前急需的科技知識，成為具有淵博知識的優(yōu)秀教師。只有教師知識淵博、視野開闊、思維敏捷、教法靈活，才能有資格掌握創(chuàng)新教育的主動權，教育才能得心應手，達到事半功倍的效果，這樣有利于激發(fā)學生學習的主動性，激勵學生產(chǎn)生堅強的意志，促進學生形成堅韌不拔的創(chuàng)新精神。

二 豐富創(chuàng)新內容，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是指通過創(chuàng)新教育，使學生敢于幻想、敢于嘗試、敢于冒險、敢于迎接新科技的挑戰(zhàn)。而書本知識有局限性，不能全面激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，所以要豐富創(chuàng)新內容，用廣泛的創(chuàng)新知識全面激起學生的創(chuàng)新精神，促進學生創(chuàng)新精神的形成?？萍家l(fā)展，教育要先行，豐富創(chuàng)新內容和更新教育內容對科技的發(fā)展至關重要。目前有些農村和牧區(qū)學校，教育內容仍然陳舊，語文教學仍然是聽說讀寫，還沒有拓寬教學內容，還沒有走出課堂的束縛；教學儀器不能充分利用和發(fā)揮作用，影響了學生的實際操作和實踐能力，限制了學生創(chuàng)新思維的進一步發(fā)展，從而不能很好地激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。為此我認為教師在教育教學中應做以下工作來豐富創(chuàng)新內容：

第一，引導學生閱讀課外書，讀一些科學家成才的故事，同時提出科學家是怎么成才的呢？讓學生們討論，通過討論使學生明白要想使自己成才，不但要掌握書本知識并探究疑難問題，而且還要掌握課本外的一些常用知識，更重要像科學家那樣要有創(chuàng)新精神。

第二，鼓勵學生走出課堂，到社會中去參加實踐活動、公益活動、社會調研活動，學會用科學的觀點和知識去了解社會、認識社會、去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，讓學生學到的課堂知識在社會中得以充分的應用和發(fā)揮，以發(fā)展學生的綜合能力，提高學生的創(chuàng)新才能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

第三，教師在授課活動中應多設計一些新穎的問題激發(fā)學生探究科學知識的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，多給學生說話的機會和質疑的空間，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)新人格，調動學生的創(chuàng)新精神。

第四，組織學生經(jīng)常開展一些講演會、朗讀會及科技制作等豐富多彩的活動，使學生在各次活動中學會制造和創(chuàng)造，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)新潛能，激起學生的創(chuàng)新精神。

三 創(chuàng)設感染情境，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

教學活動既是知識、信息、方法、方式交流的過程，又是教師、學生、教材間情感交流的過程。教師在教育教學活動中要力求挖掘教材中或利用教材外一些積極、健康、愉悅的情感去感染學生心理，充實學生頭腦，讓學生產(chǎn)生強烈而積極的內在體驗，并內化為自己的學習動力與需要，喚醒學生的主體意識，增加學生的學習積極性，為培養(yǎng)創(chuàng)新精神儲蓄力量。語文課文都是文質兼美的精品，其中蘊含著豐富的情感資源，在教學過程中教師應充分挖掘其有利的情感因素，借鑒使用“立體情境感染”教學法，將音樂、美術、語言三種藝術手段完美結合，運用聯(lián)想充分地調動學生動耳聽、動手畫、動腦思、動口說的良好學習習慣，讓學生通過多種藝術手段產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學生對情境的感悟，感染學生對情境的再現(xiàn)，牽動學生對情境的體驗，激發(fā)學生學習語文的熱情，產(chǎn)生積極向上的學習心態(tài)，發(fā)揚學生堅定不移的學習決心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

〔責任編輯：龐遠燕〕