高中語文問題教學(xué)法的研究與應(yīng)用

【摘 要】提問是使人形成一個完整思考體系的重要組成部分，在學(xué)習(xí)與生活中人們要善于提問，教師也應(yīng)積極地培養(yǎng)學(xué)生的主觀問題意識，促進(jìn)其將學(xué)習(xí)、思考與探索有機(jī)地結(jié)合起來，從而形成正確的學(xué)習(xí)觀念。本文結(jié)合高中語文課程問題教學(xué)法的研究與應(yīng)用問題展開探究，希望能有助于高中語文教學(xué)模式的革新。

【關(guān)鍵詞】高中語文 問題教學(xué)法

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）07-0109-01

《論語》中強(qiáng)調(diào)“敏而好學(xué)，不恥下問”，這句話突出了“問”在學(xué)習(xí)中的重要性，“提問”有利于促使學(xué)習(xí)者將所學(xué)知識消化吸收，教學(xué)中教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以強(qiáng)化其學(xué)習(xí)能力的提升。語文是高中教學(xué)中的重點(diǎn)課程，更是活躍師生主觀思維的學(xué)科之一，將問題教學(xué)法融入語文教學(xué)中有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與長遠(yuǎn)發(fā)展意義重大。

一 高中語文問題教學(xué)法的研究

1.問題教學(xué)法

“問題教學(xué)”這一觀念起源于20世紀(jì)70年代的蘇聯(lián)，提出者是馬赫穆托夫，其強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)活動中問題教學(xué)需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐來營造具體的環(huán)境并引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到問題教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生自主思考與獨(dú)立探索的精神。

2.高中語文問題教學(xué)法應(yīng)遵循的原則

第一，理論結(jié)合實(shí)際的原則。馬赫穆托夫強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生在問題教學(xué)中將原有的理論知識概念融入現(xiàn)有的實(shí)際生活中去，使兩者融會貫通以強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解。高中語文教學(xué)中教師需要充分遵循理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)原則，將抽象的知識具體化，從而加深學(xué)生對理論知識的理解。例如，在《勸學(xué)》一篇文章中，“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”。這一段激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的文字，在教學(xué)中教師可提出諸如“請講述你所知道大學(xué)者的學(xué)習(xí)故事”，通過提問的方式使學(xué)生在回答過程中意識到學(xué)習(xí)的重要性，從而促使其更主動地參與到學(xué)習(xí)探究中來。

第二，矛盾的對立統(tǒng)一?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，強(qiáng)調(diào)的是不同的讀者會因思考的角度、人生閱歷等的不同而就一篇文章得出不同的結(jié)論。語文問題教學(xué)同樣如此，學(xué)生會在學(xué)習(xí)中對一篇文章得出自己的觀點(diǎn)，教師要允許不同意見的存在，在教學(xué)中形成“對立統(tǒng)一”的探究形式，鼓勵學(xué)生勇于闡述自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)其獨(dú)立思考與總結(jié)的能力。

二 高中語文問題教學(xué)法的應(yīng)用

1.形象化：將多媒體技術(shù)融入問題教學(xué)中

隨著多媒體技術(shù)在高中課堂教學(xué)中作用的增強(qiáng)，語文教師可將多媒體技術(shù)、語文教學(xué)內(nèi)容與問題教學(xué)引導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，從而推動問題教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的發(fā)展。教師在備課時應(yīng)做好準(zhǔn)備，將教學(xué)內(nèi)容做成精美的多媒體課件以激發(fā)學(xué)生的聽課熱情，而將問題巧妙地融入多媒體課件中從而促使學(xué)生圍繞問題展開激烈的討論，以此來培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與發(fā)散性思維。

例如，在《林黛玉進(jìn)賈府》一課的教學(xué)中，筆者便結(jié)合《紅樓夢》的影視資料，利用影視資料集聲音、圖像于一體的特點(diǎn)來刺激學(xué)生的感官，以調(diào)動學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的主觀能動性，我會事先提出幾個問題讓學(xué)生通過簡短的視頻進(jìn)行探究。將具體問題融入具體的多媒體影視資料中，不但可以營造更加活躍的課堂氛圍，還可以將教學(xué)活動寓于生動的情境中，更利于學(xué)生的理解與掌握。

2.自主化：將更多的思考與探究時間留給學(xué)生

傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中教師一直處于主體地位，僵化的教學(xué)模式容易束縛學(xué)生的思維，在問題教學(xué)法中教師要多給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時間，讓學(xué)生有充裕的時間就所學(xué)文章形成自己的觀點(diǎn)，以強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

例如，我在《動物游戲之謎》一篇文章的教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)生可以自行分組進(jìn)行討論。通過“你從‘葉猴的嬉戲、北極渡鴉的表演以及露脊鯨露鰭’三個‘游戲’中收獲到了什么？它們是在游戲嗎？如果它們不是在游戲，那么它們在干什么？”等問題來激發(fā)學(xué)生的主觀思維。每位學(xué)生思考的出發(fā)點(diǎn)不同，他們對這一問題得出的結(jié)論也不盡相同，這有利于學(xué)生自主思維方式的培養(yǎng)。

3.互動化：給學(xué)生更多提問的機(jī)會

問題教學(xué)法強(qiáng)調(diào)不單純是教師的提問，更突出的是學(xué)生的提問，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只有善于并敢于提出問題，其才能對具體知識有更深一步的了解。

例如，我在教學(xué)中喜歡采用“小教師”講堂的教學(xué)方式為學(xué)生提供一個提問的平臺，由于學(xué)生的思維方式與教師有很大的差異，因而學(xué)生在進(jìn)行“備課”時更容易醞釀出與眾不同的問題，學(xué)生的問題更有利于深化學(xué)生的探究與交流。

三 結(jié)束語

問題教學(xué)法是在突破原有教學(xué)框架的基礎(chǔ)上為學(xué)生營造更富想象力與創(chuàng)造力的思維空間，從而讓學(xué)生的思維可以自由地飛翔，高中語文教學(xué)中問題教學(xué)法的正確應(yīng)用對學(xué)生主觀思維分析能力與探究精神的培養(yǎng)有極大的幫助。新課標(biāo)語文教學(xué)改革環(huán)境下，教師應(yīng)積極探索問題教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，以在營造更加活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促其形成良好的學(xué)習(xí)觀念，使其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕