高中英語文學作品的任務型欣賞閱讀教學案例與啟示

【摘 要】在應用現(xiàn)行高中英語課本中的文學作品進行閱讀教學時，給學生布置一定任務，培養(yǎng)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，形成有效的學習策略。

【關鍵詞】文學閱讀 任務型 語言運用能力 文學修養(yǎng) 高中英語

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）07-0096-02

近幾年，各地高考英語卷在試題的選材上力求內容新穎、題材廣泛、體現(xiàn)時代要求，文學名著所占比例日益凸顯?，F(xiàn)教育部正式提出“研究提出高考英語科目一年多次考試實施辦法”這一改革信號，意味著高中階段部分英語基礎知識扎實的學生可提前通過英語高考。如何滿足這類學生的英語學習需要，筆者認為有必要引導學生學會欣賞文學作品。但在實際教學過程中，諸多因素影響著英語文學閱讀教學，如閱讀材料的限制、教師教學理念的偏頗、師生文學素養(yǎng)薄弱等。筆者曾開設了一堂高中英語文學作品的任務型欣賞閱讀教學觀摩課，開課主題為北師大版模塊一Literature Spot部分的A Christmas Carol一課。在此，把該課教學設計與同行分享，供同行參考。

一 教學案例設計與分析

設計主題：北師大版高中英語模塊一 Literature Spot：A Christmas Carol。

指導依據說明：高中生的文學閱讀課重在文本閱讀和理解，使學生在親近文本的過程中，構建自己對文本的理解。只有當習得者接觸到可理解的語言輸入才能產生習得。理想的輸入應具備四個特點：可理解性，既有趣又有關聯(lián)，非語法程序安排和足夠的量。文學作品編排能為學生提供理想輸入的教學活動。學生在大量的閱讀輸入后，用自己的語言歸納作品梗概，甚至與同學合作，改編閱讀過的文學作品，在文學作品編演中，升華學生對作品的理解，提高他們英語語言的運用能力和文學修養(yǎng)。

教學內容分析：Literature Spot這一部分是北師大版教材的精華部分，從選材到練習編排，處處體現(xiàn)著編者的用心良苦和學術高度。因此，開發(fā)Literature Spot能充分利用教材自身的價值。

學生情況分析：學生是高一新生，英語語言的各方面能力都有局限，這節(jié)課主要是匯報學習成果。因此，學生在課前做足了功課（閱讀課文、上網查找相關資料、寫劇本、排練等），但在戲劇的編排和表演方面，教師還是給予了一定的指導。

教學目標分析：（1）分析并弄清小說人物關系；（2）讀懂小說的情節(jié)；（3）綜合各種信息理解小說的深刻內涵（故事的寓意）；（4）緊扣文本中對事物的描述及對人物的心理、動作描寫來分析和探討小說的主題，體會作者的典型寫作風格，從而理解語言隱含的情感、態(tài)度、價值觀；（5）有信心面對有一定長度和難度的文章，包容閱讀中不影響理解的新單詞；（6）能夠和樂于與學習伙伴交流自己的看法。

教學重點：分析并弄清小說人物關系，讀懂小說的情節(jié)，理解小說的深刻內涵（故事的寓意）。

教學難點：體會作者及作品的情感，引發(fā)情感共鳴。

教學過程設計：

步驟1：Section 1. Introduce the background.

Introduce the author—Charles Dickens.

Introduce London in Dickens’ Time.

〖設計意圖〗課前布置任務、小組合作探究、收集相關信息、課堂匯報展示、分享探究成果，以此激活、補充背景知識，幫助學生理解小說內容。

步驟2：Enjoy the short play A Christmas Carol performed by students.

〖設計意圖〗學生只有在對作品有深刻的理解，對人物性格特征了解后才能改編文學作品并進行表演。這一過程可以升華學生對作品的理解，提高他們的英語語言運用能力和文學修養(yǎng)。

步驟3：Analyze the characters in the story and discuss some questions.

10名參加短劇表演的演員再次回到“舞臺”上?！芭_下”學生共分為5個小組。每個小組選擇2個任務角色在組內進行討論交流。（如該角色進行哪些活動，與主人公是何種關系，有怎樣的性格特點、角色表演是否到位。）

討論結束后，每組選派一位代表做匯報，其余組員和演員本人可以發(fā)表不同看法。

主持人提問：（1）What’s the moral of this story？ Do you agree with it ？（2）Should the rich give a hand to the poor？（3）Is Scrooge willing to help the poor from the bottom of his heart？ Why？

……

〖設計意圖〗檢測學生是否真正讀懂故事情節(jié)，弄清故事人物關系，理解故事的深刻內涵。

讓學生探討故事寓意的同時引導學生聯(lián)想現(xiàn)實生活中的類似情況，深刻體會作者所要反映的社會矛盾，所要倡導的慈愛精神，促使學生實現(xiàn)對小說文本的深刻理解，達到真正欣賞文學的目的。

在討論時，學生參考書本第30頁的交際功能表agreeing and disagreeing，給予學生真實的情景進行交際。

步驟4：Introduce the other novels about Christmas written by Dickens.

〖設計意圖〗補充背景知識，激起學生的好奇心和閱讀欲望，引導學生利用課外時間閱讀更多狄更斯的著作。

步驟5：Teacher makes some comments.

〖設計意圖〗教師的評價是對學生辛苦付出的肯定，對學生行動的鼓舞，是促進學生發(fā)展的有效教育手段。

步驟6：作業(yè)布置與課外延伸。

再次閱讀《圣誕頌歌》（版本為外研社出版的《書蟲·牛津英漢雙語讀物》）。

英語小作文（4選1）：

A：Should the rich give a hand to the poor and how to do it？

B：How to celebrate Christmas？

C：A summary of the novel.

D：A Literary Review of the novel.

〖設計意圖〗通過拓展閱讀，加深對人物和情節(jié)的把握、對主旨的理解，學會欣賞作品中文字、語言的優(yōu)美。通過寫作這一輸出環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的批判性思維，促進學生心智、情感態(tài)度、學習策略、文化意識的發(fā)展，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，整體提高人文素養(yǎng)。

教學評價設計：

評價內容：（1）學習態(tài)度與興趣：積極主動參與教學全過程，參與教師、教材平等對話，能發(fā)現(xiàn)問題，大膽質疑。（2）合作精神：小組信息查找，小組討論，相互糾錯與幫助，能主動與他人合作、認真傾聽、積極協(xié)作。

評價方法：Self-assessment（1）Which novels or adapted films written by Charles Dickens have you read？（2）Which role＼roles did you play in the short play？（3）Which characters do you like best in the novel？（4）Which roles played by your classmates do you like best ？（5）After class，which composition would you like to write？

二 教學啟示與反思

1.重教育

本堂課筆者把體現(xiàn)時代感的話題引入課堂，把情感態(tài)度與價值觀教育的主線搭載于討論作品的主題，使學生在學習中不斷感知、體會和反思，直至形成積極向上的性格品質，思維的廣度、寬度、深度等得到了科學有序的訓練。

2.重環(huán)境

閱讀是特定讀者在特定環(huán)境下對特定文本的特殊體驗。閱讀是讀者、文本、環(huán)境三者的交互過程。因此，筆者在教授該課前，根據教學時間安排，讓學生自己在課外閱讀作品，而不是毫無準備地在課上僅聽教師的講解。

3.重應用

讀書貴在有自己的心得體會。文學作品為寫作提供題材和內容，寫作又深化了對文學作品的理解，兩者互為補充。課后筆者留給學生的書面表達作業(yè)很好地把閱讀和寫作結合起來，加深學生對作品的理解，提高學生的表達能力。

4.重能力培養(yǎng)

通過學生分組討論小說中的人物性格特征等活動，學生逐步形成通過充分的信息來發(fā)掘人物內心世界及人物性格特征的能力，訓練學生歸納總結、得出結論的能力，同時也培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。

教師在進行文學作品欣賞閱讀教學時，要處理好引導與講授的關系。在本堂課上筆者關注學生的個性發(fā)展和能力培養(yǎng)，對文本中有探討價值的問題，適時引導發(fā)現(xiàn)、鼓勵質疑，使學生敢想、敢說，培養(yǎng)學生的批判思維能力。

參考文獻

[1]梁亞平.高中英語新課標與英美文學名著欣賞課的開設[J].課程·教材·教法，2004（6）：56～57

〔責任編輯：龐遠燕〕