開發(fā)小學(xué)校本課程資源，提高德育實(shí)效

隨著人們對(duì)新課程觀的理解，課程資源的開發(fā)和利用越來(lái)越受到重視。課程資源的開發(fā)和利用是保證新課程實(shí)施的基本條件。學(xué)校和教師應(yīng)成為課程資源開發(fā)的重要力量，教科書不應(yīng)也不可能成為唯一的課程資源?；诖?，我校在原有德育課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合縣情、校情，自主研發(fā)編寫了一套德育資源拓展校本教材。這是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，融行為養(yǎng)成教育、愛校、愛安圖、愛家鄉(xiāng)于一體的綜合課程，分為知二小愛家鄉(xiāng)、講文明守禮儀、養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣、法制安全教育四大主題。經(jīng)過(guò)近兩年的探索與嘗試，在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思中，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)，下面就如何開發(fā)品德課程資源談?wù)務(wù)J識(shí)和做法。

一 以德育活動(dòng)為載體激活德育資源拓展課程

德育資源拓展課程結(jié)合晨會(huì)、班會(huì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等德育活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)豐富多彩的德育活動(dòng)，在理論知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際間搭起橋梁，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)感受所學(xué)知識(shí)的價(jià)值和魅力，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，為德育資源拓展課程教學(xué)注入活水，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

二 以德育資源拓展課程為載體開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

德育資源拓展課程是一門融行為養(yǎng)成教育、愛校、愛安圖、愛家鄉(xiāng)于一體的綜合課程。在課程實(shí)施中我以此課程為載體，扎扎實(shí)實(shí)地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。重視學(xué)生的參觀、訪問、調(diào)查等綜合實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)信息的收集和處理，在活動(dòng)中經(jīng)歷情感體驗(yàn)，形成良好積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的整體發(fā)展。

三 依托德育資源拓展教材再次開發(fā)課程資源

1.利用《三字經(jīng)》對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝心教育

孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩是中華民族的傳統(tǒng)美德?？僧?dāng)今社會(huì)，在集萬(wàn)千寵愛于一身的“小皇帝”家庭，往往只有長(zhǎng)輩的愛心付出，而沒有或少有晚輩的孝心回報(bào)。為了改變這種情感單向式流淌為情感雙向互動(dòng)式流淌，德育資源拓展教材中編寫了感受父母對(duì)我的愛、感恩是一種美德等課程，其目的就是讓學(xué)生知道孝敬父母、懂得感恩。在教學(xué)中我不局限于教材而是大膽穿插《三字經(jīng)》中的好素材。如《三字經(jīng)》里的“香九齡，能溫席”“緹縈女，救父親”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝心教育。我在讓學(xué)生誦讀這兩句的同時(shí)，還根據(jù)文后的釋文，將它編成學(xué)生愛聽又易懂的兩個(gè)小故事，通過(guò)教師對(duì)這些有血有肉故事的娓娓講述，學(xué)生不知不覺中進(jìn)一步受到孝心和感恩的教育。

2.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)課程資源

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)手段引入現(xiàn)代教學(xué)中，顯示出了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的信息量、多樣性、趣味性、創(chuàng)造性及時(shí)效性等，思想品德課長(zhǎng)期給人枯燥、空洞、理論性強(qiáng)等感覺，缺乏有效的教學(xué)手段是重要原因，讓無(wú)限豐富的課程資源無(wú)法進(jìn)入課堂。有了現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把歌曲、錄像、生活中的片斷、重要的時(shí)事新聞、先進(jìn)人物事跡、國(guó)內(nèi)外的名人、趣事等，隨手拾來(lái)，既擴(kuò)大課堂信息量，又能以感性、生動(dòng)的形式出現(xiàn)在課堂上。如教學(xué)校園生活安全規(guī)則一課時(shí)，運(yùn)用校園DV將拍攝到的學(xué)生在校園內(nèi)的危險(xiǎn)舉動(dòng)，如從樓梯扶手上滑下來(lái)、攀爬校園中的假山、在樓道里追逐打鬧等畫面加以播放，讓學(xué)生對(duì)這些熟悉的場(chǎng)面進(jìn)行討論并明白這樣做的危險(xiǎn)性。又如在教學(xué)上學(xué)路上的自我保護(hù)一課時(shí)，我把全國(guó)、本地區(qū)在某一個(gè)時(shí)期的交通安全事故統(tǒng)計(jì)的資料展示給學(xué)生，學(xué)生看到觸目驚心的圖片、數(shù)據(jù)展示后，對(duì)交通安全的認(rèn)識(shí)提高到了一個(gè)新的高度，引起了學(xué)生的共鳴。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自編自演違反交通規(guī)則的案例，開發(fā)利用課程資源，為我們的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣起到了較好的輔助作用。現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為教師的教和學(xué)生的學(xué)都創(chuàng)造了愉悅的環(huán)境、美的享受，調(diào)動(dòng)了師生的積極性，提高了教學(xué)效率。

校本課程資源的開發(fā)和利用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生的才干，在豐富他們精神生活的同時(shí)，發(fā)展他們的興趣和特長(zhǎng)。凸顯了以下優(yōu)點(diǎn)：

第一，彌補(bǔ)了現(xiàn)行國(guó)家統(tǒng)一德育課程的空白，豐富了學(xué)生德育的內(nèi)容。如德育資源拓展教材中四年級(jí)上“知安圖 愛安圖”、五年級(jí)上“了解安圖的英雄人物”、五年級(jí)下“家鄉(xiāng)的山——長(zhǎng)白山”、六年級(jí)上“美麗的文化博覽城”、六年級(jí)下“延邊特色知多少”，為學(xué)生搭建了了解安圖、延邊的平臺(tái)，彌補(bǔ)了現(xiàn)行德育教材中鄉(xiāng)土文化教育中的空白。教材使用與學(xué)校開展的多種主題教育活動(dòng)相結(jié)合，一直以來(lái)學(xué)校開展的多種主題教育活動(dòng)，如學(xué)生安全、法制教育、心理健康等教育活動(dòng)多是獨(dú)立完成，活動(dòng)開展缺乏載體，本套教材的編寫在一定程度上填補(bǔ)了空白，為各項(xiàng)主題教育的開展提供了素材。如一年級(jí)上第四課“校園生活安全規(guī)則”、一年級(jí)下第四課“學(xué)校秩序記心中”、二年級(jí)上第四課“安全乘車伴我一路行”、三年級(jí)上第四課“上學(xué)路上的自我保護(hù)”、四年級(jí)下第四課“我是環(huán)保小衛(wèi)士”、五年級(jí)上第四課“安全伴我行”、六年級(jí)上第四課“做個(gè)守法小公民”。

第二，為學(xué)生的養(yǎng)成教育提供載體。教材中很多課程是關(guān)于學(xué)生養(yǎng)成教育方面的。如一年級(jí)上第三課“做好課前準(zhǔn)備”、一年級(jí)下“課堂上的好習(xí)慣”、二年級(jí)上“家庭學(xué)習(xí)好習(xí)慣”、二年級(jí)下“學(xué)會(huì)如何復(fù)習(xí)”“做個(gè)優(yōu)秀值日生”“公共場(chǎng)合的文明禮儀”等課程，通過(guò)專項(xiàng)課程的設(shè)置為我校養(yǎng)成教育提供了實(shí)實(shí)在在的抓手，使原本空泛的養(yǎng)成教育走入課堂并以學(xué)生身邊實(shí)事等喜聞樂見的形式與學(xué)生見面，在一定程度上必將促進(jìn)我校養(yǎng)成教育工作的深入開展。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕