新課改背景下如何上好公開課

【摘 要】作為教師，需要上好每一堂課，在新課改背景下，評判一堂好課的要素更多。上好一堂公開課，選題很重要，選擇一篇什么樣的課文很關(guān)鍵，還要注意輔助手段的使用，在課堂上教師還要具有隨機應(yīng)變的教學(xué)機智，能處理一些突發(fā)的問題，能駕馭課堂。最后還要重視一些教學(xué)的細節(jié)。

【關(guān)鍵詞】新課改 公開課 評價 標準

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）07-0080-02

自新中國成立以來，高中教學(xué)已經(jīng)歷過八次改革，但不管每次改革的重點是什么，作為一線的普通教師要做的還是要上好每一堂課，所不同的是如何把課改的理念貫穿在每堂課中。而我們平時怎么對學(xué)生講的，別人可能不知道，但一堂公開課就能展示你的全部，展示你對新課程理念的掌握程度，貫徹落實的程度以及你的教學(xué)技巧與教學(xué)智慧。所以作為一名教師，上好一堂公開課是非常重要的。那么，在新課改背景下，如何上好公開課呢？筆者有幾點看法。

一 選好課題，精心準備

1.盡量選擇學(xué)生沒有學(xué)過的課

因為公開課有可能是賽課，很多時候還是易地易班教學(xué)，教師對要教學(xué)班級的學(xué)習(xí)情況不熟悉，很多教師就會遇到準備了一堂學(xué)生已學(xué)過的課，這樣，要想推陳出新就不太容易了。這需要教師提前去了解情況，做好準備，就算沒條件去預(yù)先了解，也可以準備幾個方案，做多手準備，避免給學(xué)生吃“回鍋飯”情況的出現(xiàn)。

2.選題要盡量發(fā)揮自己的優(yōu)勢

曾經(jīng)在川師附中聽一位女教師上過一堂《故都的秋》，這位老師其貌不揚，但聲音很甜美，在引領(lǐng)學(xué)生賞析精彩文段時，她在悠揚的背景音樂中范讀了一段課文，當(dāng)時我雖在埋頭做筆記，但仍被那甜美的女聲所吸引，時隔很久，那話語依然猶如在耳邊，真可謂“余音繞梁，三日不絕”，我們聽課的教師如此，上課學(xué)生的感受只會更深，所以參賽的教師在選題時應(yīng)認真選擇課題，選擇能盡量發(fā)揮自己優(yōu)勢的課題，既能達成教學(xué)目標，又能展示自己的特長，更好地展現(xiàn)自己。何樂而不為？

3.要照顧學(xué)生的年齡特點

在現(xiàn)行的教材中，課程的安排兼顧方方面面，人文的、科普的、文言的，有些課文學(xué)生覺得感興趣，有些學(xué)生怎么學(xué)也培養(yǎng)不起興趣來，比如初一的孩子對自然科學(xué)類的文章興趣不太濃，覺得文言文學(xué)起來很枯燥，記敘性的文章有趣一些，議論性的、抒情類的就不那么有意思了。而公開課的性質(zhì)決定了只有一堂課的時間，任何一種文體的興趣要想在本堂課中培養(yǎng)起來都很難，我們只能盡量切合學(xué)生的年齡特征、興趣特點來選材，力爭能達到一個較好的教學(xué)效果。

二 精選內(nèi)容，力爭一課一得

內(nèi)容選好了，如何切入？這又是一個難題，如何確立新課改背景下的教學(xué)目標，一堂課上得好的標志，用王榮生教授的話說，就是看你教給了學(xué)生什么內(nèi)容，一堂課的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生對這個內(nèi)容掌握了，那這堂課就是一堂成功的課。但如何檢測這堂課的內(nèi)容學(xué)生是否真正掌握了，那就要涉及教學(xué)目標的確立了。以往的教學(xué)目標中多用一些掌握、了解等抽象的、不可具體操控檢查的詞來確定教學(xué)目標，而新課改中針對三維目標，用了一些諸如“辨別、回憶、說明、使用、重復(fù)”等具體形象、可檢測的詞來確定教學(xué)目標，這樣一堂課下來，教學(xué)目標實現(xiàn)沒有，就是具體的、可檢測的。這也是新課改與老教材的最大不同之處。

還有，語文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一，在確定教學(xué)目標時，如果只是圍繞高考來進行，高考考的教師就教，高考不考的，學(xué)生就不用學(xué)，重工具性、輕人文性，這樣確定目標的理念是否正確呢？對于這個問題的答案，我想教師們都知道，但平時是怎么做的呢？這是值得每一個語文老師深思的問題。

因為公開課只有一堂課的時間，所以很多教師都片面地追求一篇課文的完整，不敢對課文內(nèi)容大膽取舍，以致內(nèi)容安排過多，面面俱到，結(jié)果時間安排不及，重難點沒能很好地突破。但近年來，眾多的語文教育專家提出了“一課一得”的觀點，提倡一堂課能讓學(xué)生在某一方面有一個突破，有一點收獲就可以了，不一定要把很多內(nèi)容在一堂課內(nèi)讓學(xué)生全部掌握，那是根本無法達到的。對公開課而言，教學(xué)目標的設(shè)置更不同于常態(tài)課，更應(yīng)選擇學(xué)生急需解決的，重要的、需要老師幫助突破的點作為教學(xué)點。

三 弄清多媒體的作用只是輔助教學(xué)

關(guān)于多媒體運用于教學(xué)中的利與弊，近年來也是一個有爭議的熱門話題，很多老師上課，尤其是示范課、賽課，非多媒體不行，弄得課堂聲光影色熱鬧非凡，表演味太濃。一堂課下來，熱鬧了、高興了，但教學(xué)目的實現(xiàn)沒有？答案不言而喻，這樣的課有意義嗎？作為一名教師，能熟練地在教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)是我們必備的一門技能，但任何時候我們都應(yīng)該明確現(xiàn)代教育技術(shù)的運用只是教學(xué)的輔助手段，是為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的，我們的教學(xué)不只是為了展現(xiàn)聲、光、影、色，實現(xiàn)教學(xué)目標，讓學(xué)生在課堂上真正有所得，才是我們教學(xué)的重點。

四 處理好預(yù)設(shè)與生成的問題

對預(yù)設(shè)與生成這個目前比較熱門的詞語，我的理解是教師課前的備課、對教學(xué)情境的想象就是對這堂課的預(yù)設(shè)，對一堂課的教學(xué)我們可以想象若干個場景，對學(xué)生的回答也可以假設(shè)若干種答案，但這些都僅僅是課前的預(yù)設(shè)，重要的是生成，是課堂上的教學(xué)效果，這才是我們追求的最終目標。但非常遺憾的是很多老師，特別是上公開課、參加賽課的老師，死板地按照自己的教案進行，不能根據(jù)課堂上學(xué)生的實際情況對教案進行調(diào)整、改變，不根據(jù)課堂的實際情況一味地按照原定教案教學(xué)，當(dāng)然或許有人認為教案是提前發(fā)給評委和聽課教師的，如果不按照教案來進行，就是一堂不完美的課，但我覺得我們評價一堂課是否完美的標準應(yīng)該是是否成功地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，而非嚴格地執(zhí)行了事前設(shè)定的教案，如果能根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活地對教案進行調(diào)整，以達到更好的教學(xué)效果，相信評委和老師們都是欽佩該老師高超駕馭課堂的能力、扎實的教學(xué)基本功，而非批評指責(zé)沒有按照預(yù)定教案上課吧？

五 導(dǎo)入只是導(dǎo)入，不是教學(xué)的重點

雖然踏入教育行業(yè)已十來年，但在師范學(xué)校讀書時，老師帶我們到小學(xué)觀摩的一堂課，仍然記憶猶新：上新課前，老師拿出了一個瓶子，請一位學(xué)生上去，讓他先嘗了一下瓶中裝的液體，然后讓他在用吸管吸和直接對著瓶子喝這兩種方式中任選一種喝下瓶中的液體，這個學(xué)生選擇了用吸管慢慢吸，問及原因，是因為瓶中裝的是一種很好喝的飲料，他想慢慢啜飲、仔細品味。然后老師又拿出另一個瓶子，同樣讓他在兩種方式中選擇，這次他選擇直接對著瓶口喝，為什么呢？他說，這瓶中裝的是中藥，不太好喝，所以想很快地喝下去。當(dāng)時還未踏上講臺的我們，對這位教師的做法，簡直就是丈二和尚——摸不著頭腦，可后來聽了老師的課題，我們才知道，這是老師為《刻舟求劍》這一課設(shè)計的一個讓學(xué)生記憶猶新的導(dǎo)入。后來我自己踏上講臺，在實踐中，我也非常清楚導(dǎo)入的重要性，一個好的導(dǎo)入就是一堂課好的開頭，一下子就能把學(xué)生的興趣給提起來，可以讓整堂課的教學(xué)達到事半功倍的效果?？勺屛腋械胶苁氖乾F(xiàn)在很多老師在上課時，特別是公開課、參加賽課時，有點濫用導(dǎo)入，甚至一個課題從幾個方面安排不同的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣做的結(jié)果，學(xué)生覺得新鮮，可占用了時間，教學(xué)目標中的重、難點沒有時間凸顯，這就像學(xué)生寫作文，把許多與文章無關(guān)、有文采的材料放在一起，把若干華麗的辭藻堆砌起來，讓人感覺外表花枝招展，但內(nèi)心空洞無物。正確的導(dǎo)入應(yīng)是精選一個最能引出課題、達到導(dǎo)入效果的導(dǎo)入材料就可以，切忌重復(fù)堆砌。

六 要重視細節(jié)

一名優(yōu)秀的教師在講臺上給人的印象應(yīng)是儀表端莊、作風(fēng)嚴謹，能真正成為學(xué)生各方面學(xué)習(xí)的楷模，所以在教學(xué)中教師應(yīng)注意細節(jié)的處理，如與學(xué)生的距離、教師的教態(tài)、常用的口頭禪等。曾看到一位教師上課，右手握多媒體遙控器，左手一直揣在衣兜里，我想這樣的教態(tài)給學(xué)生留下的印象一定不太好，“學(xué)高為師，身正為范”，教師的一言一行都對學(xué)生起著表率作用，而且這些問題的解決也不難，主要靠重視，只要注意了，是很容易解決的?！凹毠?jié)決定成敗”，許多成功之人都是注重細節(jié)之人，一名優(yōu)秀的教師亦是如此。

參考文獻

[1]王榮生.聽王榮生教授評課[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007

[2]王文彥、蔡明.語文課程與教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2006

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕