留學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用偏誤分析

【摘 要】本文通過對(duì)蘭州大學(xué)國際文化交流學(xué)院的16名留學(xué)生漢語高級(jí)寫作課的作文進(jìn)行調(diào)查分析，概括了留學(xué)生常用漢語標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的形體書寫和格式書寫偏誤類型，簡(jiǎn)單分析了偏誤產(chǎn)生的原因，并針對(duì)對(duì)外漢語的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)提出建議。

【關(guān)鍵詞】漢語國際教育 留學(xué)生 標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 書寫錯(cuò)誤 偏誤分析

【中圖分類號(hào)】H19 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）07-0076-01

通過對(duì)留學(xué)生書面作業(yè)的調(diào)查及訪談發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生都認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)很有必要，但留學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用偏誤卻普遍存在。本文將具體分析留學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用偏誤。

一 留學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的偏誤分析

1.調(diào)查對(duì)象分析

蘭州文學(xué)院漢語國際教育專業(yè)2012屆的留學(xué)生分別來自越南、烏茲別克斯坦、哈薩克斯坦、韓國、馬來西亞五個(gè)國家。本文將以留學(xué)生寫作課作業(yè)為例，討論出現(xiàn)的偏誤情況。

通過對(duì)留學(xué)生平時(shí)寫作課作業(yè)的調(diào)查，其常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有以下幾種：句號(hào)、逗號(hào)、冒號(hào)、頓號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)、省略號(hào)、引號(hào)、書名號(hào)、破折號(hào)、括號(hào)、點(diǎn)號(hào)。

2.偏誤類型分析

根據(jù)語言教學(xué)的慣例，人們傾向把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的偏誤現(xiàn)象分為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫形體偏誤和格式偏誤，同時(shí)再根據(jù)對(duì)語料的分析新增標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的偏誤類型，包括用法偏誤、冗余偏誤、遺漏偏誤三類。第一，形體偏誤。所謂形體偏誤，就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)外觀形態(tài)的書寫錯(cuò)誤。通過留學(xué)生作文分析發(fā)現(xiàn)，在六種常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中，每種都存在形體偏誤，其中句號(hào)的形體偏誤最多，其次是分號(hào)和逗號(hào)。主要有以下幾種表現(xiàn)：（1）句號(hào)的形體偏誤。（2）逗號(hào)的形體偏誤。（3）分號(hào)的形體偏誤。（4）感嘆號(hào)的形體偏誤。第二，格式偏誤。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的格式書寫是指標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫位置和占格方式。格式偏誤即留學(xué)生沒有把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫在相對(duì)應(yīng)的位置上。主要偏誤如下：（1）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫于字格中間或超出方格的格式偏誤。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的位置通常位于方格的左下角。六種常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中，最常見的格式偏誤是留學(xué)生通常把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)當(dāng)作與漢字同等地位，寫在字格的中間。（2）有些符號(hào)，如引號(hào)，書寫時(shí)應(yīng)占兩個(gè)方格，留學(xué)生出現(xiàn)只寫一半，占一格的情況。（3）在不是句末的情況下，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒有單獨(dú)占一格，而跟漢字?jǐn)D在一起。第三，用法偏誤。用法偏誤，顧名思義，對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法上存在著偏誤，即留學(xué)生對(duì)此符號(hào)的用法沒有掌握。主要偏誤如：（1）頓號(hào)和逗號(hào)的混淆。沒有注意或根本不懂兩者用法上的區(qū)別。句號(hào)做句末停頓，表示一句話的終結(jié)。逗號(hào)表示話還沒有說完的中間語氣停頓，頓號(hào)的停頓相對(duì)逗號(hào)更短暫。而留學(xué)生常常混用句號(hào)和逗號(hào)、逗號(hào)和頓號(hào)。（2）問號(hào)、感嘆號(hào)的亂用。在部分表示感情強(qiáng)烈的語氣時(shí)，用感嘆號(hào)。表示反問時(shí)，用問號(hào)。而留學(xué)生通常因?yàn)閷?duì)句子語氣沒有很好地把握，從而在用法上出現(xiàn)混淆。（3）有些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出現(xiàn)在一行的首格。第四，遺漏偏誤。即本該有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，出現(xiàn)了遺漏、缺少。主要表現(xiàn)在頓號(hào)、逗號(hào)的使用上，在原本該有停頓的地方，多數(shù)留學(xué)生覺得無須停頓，故而沒寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。第五，冗余偏誤。本不需要使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)而用了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的偏誤稱為冗余偏誤。這種情況相對(duì)于前四種偏誤出現(xiàn)情況較少。

二 偏誤分析及教學(xué)建議

1.偏誤出現(xiàn)的原因分析

蘭州大學(xué)文學(xué)院的留學(xué)生在使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)出現(xiàn)了格式偏誤、形體書寫偏誤、用法偏誤、遺漏和冗余等偏誤。出現(xiàn)這些偏誤的主要原因有：第一，母語的負(fù)遷移。世界上的語言多種多樣，都有自己獨(dú)特的風(fēng)格，也與漢語有或多或少的共同點(diǎn)。如果標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有相似之處，有利于對(duì)留學(xué)生進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)，但也容易出現(xiàn)混淆情況。如韓國留學(xué)生，本國語言中已有頓號(hào)、句號(hào)，所以使用其不存在用法的障礙，但書寫形式上很容易受母語影響而出現(xiàn)偏誤。第二，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)本身處于偏弱位置，學(xué)術(shù)界不夠重視。留學(xué)生本身標(biāo)點(diǎn)符號(hào)基礎(chǔ)薄弱，如果沒有漢語教師的指點(diǎn)，留學(xué)生很難意識(shí)到這方面的不足。在對(duì)外漢語教學(xué)的發(fā)展歷程中，人們不斷推陳出新，總結(jié)前言，產(chǎn)生了一系列的理論成果，但其中關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的研究少之又少。在漢語課堂上，教師很少甚至沒有機(jī)會(huì)針對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。

2.教學(xué)建議

針對(duì)上面偏誤分析，本文提出幾點(diǎn)教學(xué)建議，以供參考：（1）擺正教學(xué)位置。漢語教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)漢語標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)的重視，特別是初級(jí)漢語班的教師，在教漢字書寫、組句的過程中需要講解常用的漢語標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意義、書寫及用法，并適當(dāng)?shù)夭贾镁毩?xí)，從源頭抓起。（2）教師在給留學(xué)生講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)，可對(duì)比學(xué)生母語中已有的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行講解，方便留學(xué)生掌握。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在例句中進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)，比單純講一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法教學(xué)效果要好。（3）建議把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的正確與否作為評(píng)判考試得分的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或依據(jù)，這樣既能讓留學(xué)生意識(shí)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性，也能促使留學(xué)生從自身方面加強(qiáng)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)的掌握，從而更好地提高漢語水平。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕