高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法探討

【摘 要】本文強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的重要性。針對(duì)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自身存在的問題，教師要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)方法進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)法教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）07-0069-02

語(yǔ)法是從語(yǔ)言實(shí)踐中歸納總結(jié)出來(lái)的具有組織作用的規(guī)則。語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師會(huì)深刻地感受到學(xué)生對(duì)語(yǔ)法不感興趣并且學(xué)習(xí)起來(lái)也很困難，究其原因有多個(gè)方面。一方面，高職高專院校英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)比較枯燥且大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)在中學(xué)都已學(xué)過，學(xué)生難免在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)積極性不高、不重視的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果不太理想。另一方面，教師要按照教學(xué)計(jì)劃在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)并努力提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和通過英語(yǔ)等級(jí)考試并非是件容易的事。而導(dǎo)致問題的關(guān)鍵是中國(guó)的語(yǔ)法教學(xué)一直處于陳舊落后的狀態(tài)。教師在講授語(yǔ)法時(shí)，一般都是按照教材順序，先講語(yǔ)法規(guī)則和注意事項(xiàng)，然后舉例，讓學(xué)生根據(jù)例句大量地模仿和練習(xí)。表面上學(xué)生一聽就會(huì)，一做也對(duì)，但一到綜合運(yùn)用時(shí)，卻經(jīng)常混淆，錯(cuò)誤百出。究其原因，除了概念模糊、粗心大意外，與教師的教學(xué)方法也有很大的關(guān)系?？梢娗‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，如果沒有相應(yīng)的教學(xué)方法做指導(dǎo)，很難收到良好的教學(xué)效果。因此，如何使頭緒太多、枯燥乏味的語(yǔ)法規(guī)則變得生動(dòng)具體，使學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中能較輕松靈活地運(yùn)用語(yǔ)法是當(dāng)今英語(yǔ)教師在教學(xué)中不斷研究探索的課題。本人依據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及專家的理論為基礎(chǔ)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)教學(xué)方法。

一 歸納法

歸納是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。這種方法強(qiáng)調(diào)教師在講授語(yǔ)法規(guī)則時(shí)先給學(xué)生一些含有所要講授語(yǔ)法內(nèi)容的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸這些語(yǔ)法現(xiàn)象并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察分析比較語(yǔ)法現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則。歸納法的特點(diǎn)是讓學(xué)生先學(xué)習(xí)語(yǔ)言材料，然后通過分析語(yǔ)言材料總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，而不是由教師直接講授語(yǔ)法概念和語(yǔ)法規(guī)則，這樣有利于學(xué)生理解和掌握語(yǔ)法規(guī)則，加深記憶。因此，教師要認(rèn)真選擇語(yǔ)言材料，讓學(xué)生從中歸納出語(yǔ)法規(guī)則。歸納法比較適用于初始階段的語(yǔ)法教學(xué)和新的語(yǔ)法規(guī)則教學(xué)。這種方法有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二 演繹法

演繹法是教師直接將語(yǔ)法概念講授給學(xué)生，然后用例句和語(yǔ)言材料說(shuō)明語(yǔ)法概念。這種方法可以避免學(xué)生出現(xiàn)對(duì)語(yǔ)法規(guī)則理解的偏差。在語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過程中有一些語(yǔ)法沒有規(guī)律所循，這就要求教師對(duì)這樣的語(yǔ)法知識(shí)用演繹的方法進(jìn)行特例總結(jié)和技巧總結(jié)。例如：want、require、need這三個(gè)動(dòng)詞后接動(dòng)名詞主動(dòng)形式做賓語(yǔ)表示被動(dòng)意義。“The classroom wants（needs、requires）cleaning。教室需要（被）打掃?！钡堇[法需要學(xué)生具有比較強(qiáng)的抽象思維能力和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。演繹法有利于縮短學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，減少學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。演繹法適用于對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的強(qiáng)化復(fù)習(xí)，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

三 比較法

學(xué)生在學(xué)習(xí)了一些語(yǔ)法規(guī)則后常會(huì)有一種“越學(xué)越糊涂”的感覺，因?yàn)樗麄兓煜藥追N相似的語(yǔ)法概念。這是語(yǔ)法學(xué)習(xí)的障礙。一旦出現(xiàn)這種問題，教師就要幫助學(xué)生有針對(duì)性地解決。而這就要求我們用到比較式的教學(xué)方法。這里涉及的比較法包括兩個(gè)方面：一是對(duì)英語(yǔ)中相似的語(yǔ)法進(jìn)行比較，如一般現(xiàn)在時(shí)與一般過去時(shí)的比較，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)的比較；二是對(duì)英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言中的語(yǔ)法現(xiàn)象和規(guī)則進(jìn)行比較。比較式的教學(xué)方法可在學(xué)過一種語(yǔ)法現(xiàn)象后，在學(xué)習(xí)另一種相似的語(yǔ)法現(xiàn)象時(shí)，就兩種語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行比較。比較式的語(yǔ)法教學(xué)也可用在語(yǔ)法復(fù)習(xí)時(shí)，教師幫助學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)并進(jìn)行區(qū)分記憶、鞏固掌握。

四 表格法

表格經(jīng)常出現(xiàn)在語(yǔ)法教學(xué)中，它能清晰地對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行比較和歸類。有些簡(jiǎn)單但不太好記憶的項(xiàng)目，用圖表來(lái)概括就會(huì)一目了然，給學(xué)生以直觀的感覺，能給學(xué)生留下較完整、較清晰的印象。由于表格強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的一致性，因此表格只能列舉英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的基本內(nèi)容，對(duì)比較一些特別的或不一致的內(nèi)容往往有些困難。教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，靈活地選擇教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。例如用表格列舉虛擬語(yǔ)氣用于條件狀語(yǔ)從句的三種情況，如下表：

五 練習(xí)法

語(yǔ)法教學(xué)的最終目的是要通過實(shí)踐達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力和應(yīng)試能力。因此，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，科學(xué)地進(jìn)行語(yǔ)法練習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練具有極其重要的作用。一般來(lái)說(shuō)，分為三種練習(xí)方法：（1）機(jī)械練習(xí)法。在此練習(xí)中，學(xué)生不用理解意思就可以做出正確反應(yīng)，如模仿、替換、重復(fù)等。這類練習(xí)的主要目的是熟記詞、句等語(yǔ)言形式或結(jié)構(gòu)。（2）內(nèi)化練習(xí)法。學(xué)生必須熟記語(yǔ)言形式或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)并理解意思才能做出正確反應(yīng)，如造句、改寫句子、改錯(cuò)、完形填空、翻譯句子等。這類練習(xí)的目的是理解語(yǔ)言形式或結(jié)構(gòu)并在記憶里鞏固下來(lái)。（3）交際練習(xí)法。指學(xué)生根據(jù)自己所習(xí)得和掌握的語(yǔ)法知識(shí)做出反應(yīng)。這種方法更有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。這類練習(xí)可以通過編對(duì)話或說(shuō)一段話進(jìn)行free talk。通過這樣的方式學(xué)生既掌握了語(yǔ)法知識(shí)，了解了語(yǔ)言形式或結(jié)構(gòu)，又學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到交際的目的。這樣的練習(xí)充分發(fā)揮了高職學(xué)生性格外向的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生思維活躍，記憶就會(huì)深刻。教師應(yīng)把語(yǔ)法規(guī)則活化為活動(dòng)，把教學(xué)活動(dòng)活化為交際活動(dòng)。設(shè)計(jì)巧妙、難度適宜的游戲活動(dòng)往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。練習(xí)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生及時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生在練習(xí)中領(lǐng)悟語(yǔ)法規(guī)則。

總之，教學(xué)過程中要堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在運(yùn)用中掌握語(yǔ)言。切不可在語(yǔ)法教學(xué)中要求學(xué)生死記硬背語(yǔ)法知識(shí)，這樣可能會(huì)使學(xué)生學(xué)成“啞巴英語(yǔ)”，且會(huì)使學(xué)生覺得枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。但如果不學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生僅靠單純地模仿又很難學(xué)好英語(yǔ)，難以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，這就要求教師在教學(xué)過程中采用正確的教學(xué)方法。以上這些方法既避免了傳統(tǒng)的教學(xué)中教師是課堂的中心，在教學(xué)中“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)，從而忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，特別是在情景交際中表達(dá)能力的培養(yǎng)，而且在一定程度上使枯燥的語(yǔ)法規(guī)則變得生動(dòng)具體，使學(xué)生能在實(shí)踐中比較輕松地逐步熟悉和掌握語(yǔ)法。同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，教他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，這些都是至關(guān)重要的。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕