在藝術(shù)類(lèi)院校開(kāi)設(shè)英文電影賞析課的思考

【摘 要】英文電影語(yǔ)言真實(shí)鮮活，文化內(nèi)涵深厚，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要資源。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)理論，在對(duì)藝術(shù)類(lèi)院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，提出在藝術(shù)類(lèi)院校開(kāi)設(shè)英文電影賞析課，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其突破學(xué)習(xí)瓶頸，在跨文化意識(shí)熏陶下培養(yǎng)語(yǔ)感，全面提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類(lèi)院校 英語(yǔ)教學(xué) 英文電影賞析課

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）07-0067-02

藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性匱乏。單調(diào)乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，這無(wú)疑加劇了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，教學(xué)效果不佳。英文電影語(yǔ)言真實(shí)鮮活，文化內(nèi)涵深厚，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要資源。因此，在藝術(shù)類(lèi)院校開(kāi)設(shè)英文電影賞析課可以為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其突破學(xué)習(xí)瓶頸，在跨文化意識(shí)熏陶下培養(yǎng)語(yǔ)感，全面提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

一 開(kāi)設(shè)英文電影賞析課的理論依據(jù)

1.語(yǔ)言輸入假說(shuō)理論和情感過(guò)濾假說(shuō)理論

美國(guó)著名應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家克拉申（Krashen）提出的輸入假說(shuō)理論認(rèn)為，人類(lèi)習(xí)得語(yǔ)言最基本的途徑是對(duì)語(yǔ)言輸入的理解。即學(xué)習(xí)者要產(chǎn)生有效的語(yǔ)言輸出必須要有大量可理解的語(yǔ)言輸入。輸入假說(shuō)理論要求教師讓學(xué)習(xí)者接觸大量有意義、生動(dòng)、關(guān)聯(lián)性的信息，習(xí)得才能高效進(jìn)行。另外，克拉申的情感過(guò)濾假說(shuō)理論認(rèn)為在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言過(guò)程中，外來(lái)的輸入受到諸如動(dòng)機(jī)、自信度和焦慮等情感因素的調(diào)節(jié)。如果學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)、自信心強(qiáng)、態(tài)度積極肯定、情緒穩(wěn)定，那么他對(duì)語(yǔ)言輸入的刺激過(guò)濾作用就小，獲得的輸入就多；反之，過(guò)濾作用就大，獲得的輸入就少。情感過(guò)濾假說(shuō)理論要求教師創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)者情感過(guò)濾低的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生自然習(xí)得語(yǔ)言。英文電影賞析讓學(xué)生在輕松、自然的氛圍中，在聲、光、色、像構(gòu)建的立體語(yǔ)言環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與文化的同步輸入。同時(shí)，有利于降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的焦慮感，從而有效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出的建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境中，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。英文電影賞析把真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景提供給學(xué)生，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、文字的直觀作用下，學(xué)生更容易融入真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景中，通過(guò)練習(xí)重建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二 藝術(shù)類(lèi)院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都是困擾藝術(shù)類(lèi)院校的難點(diǎn)問(wèn)題之一，藝術(shù)生難教已成為多數(shù)高校英語(yǔ)教師的共識(shí)，究其原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）長(zhǎng)期以來(lái)中國(guó)高等院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生是以專(zhuān)業(yè)課成績(jī)?yōu)橹?，文化課錄取分?jǐn)?shù)明顯低于其他專(zhuān)業(yè)。這就造成了藝術(shù)類(lèi)學(xué)生重視專(zhuān)業(yè)課，輕視文化課尤其是英語(yǔ)課的現(xiàn)象。從高中開(kāi)始多數(shù)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生便把大部分的時(shí)間和精力投入到專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中。進(jìn)入大學(xué)階段，由于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊性，他們的課程安排主要以專(zhuān)業(yè)課為主，而且比例較大，課后作業(yè)負(fù)擔(dān)重，更無(wú)暇顧及英語(yǔ)課。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣在逐漸淡化，甚至對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生了消極情緒。（2）灌輸式的教學(xué)模式存在教學(xué)單一的問(wèn)題，老師往往講得筋疲力盡，學(xué)生聽(tīng)得暈頭轉(zhuǎn)向。整個(gè)課堂缺乏師生的互動(dòng)與交流，無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致很多學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)后，依然聽(tīng)不懂、說(shuō)不出，對(duì)英美文化知識(shí)的儲(chǔ)備少，跨文化交際能力較弱。（3）藝術(shù)類(lèi)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)、活潑好動(dòng)、比較感性、善于形象思維、記憶力好、模仿力強(qiáng)，具有很強(qiáng)的語(yǔ)言可塑性。這些特點(diǎn)使得藝術(shù)類(lèi)學(xué)生厭惡傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們渴望表現(xiàn)自己，喜歡輕松、活潑、自由的課堂氛圍。

三 英文電影賞析課的優(yōu)勢(shì)

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師機(jī)械地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，整個(gè)課堂缺乏師生的互動(dòng)與交流，缺乏生機(jī)與活力。這種單一枯燥的教學(xué)模式只會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是孕育動(dòng)力的源頭，是引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好老師。英文電影賞析課為英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力。影片以豐富的畫(huà)面、生動(dòng)的情節(jié)、鮮活的語(yǔ)言、真實(shí)的情景，創(chuàng)造出一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，把學(xué)生拉進(jìn)電影所呈現(xiàn)的語(yǔ)言世界里，在享受的過(guò)程中極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.習(xí)得地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，提高聽(tīng)說(shuō)能力

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，語(yǔ)言環(huán)境非常重要。很多藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的語(yǔ)音不準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)不正，除了最初的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中音標(biāo)知識(shí)沒(méi)有牢固掌握最重要的原因還是沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境。影片中語(yǔ)言純正地道、發(fā)音清晰準(zhǔn)確、圖文并茂、原汁原味，使學(xué)生在潛移默化中逐漸融入真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，充分感受英語(yǔ)國(guó)家的人們是如何進(jìn)行交流和表達(dá)的，并自覺(jué)地模仿影片中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，使學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音逐漸變得標(biāo)準(zhǔn)、地道，聽(tīng)說(shuō)能力也會(huì)相應(yīng)得到提高。

3.增加詞匯量，豐富表達(dá)方式

英語(yǔ)詞匯量的多少直接影響到英語(yǔ)水平的高低及英語(yǔ)應(yīng)用能力的強(qiáng)弱。目前，學(xué)生的詞匯主要通過(guò)課堂中的教材習(xí)得，而教材本身就存在覆蓋面窄、使用周期長(zhǎng)等弊端。一味地去背已然退出歷史舞臺(tái)的單詞，去硬“啃”已經(jīng)過(guò)時(shí)、老套的日常交際用語(yǔ)只會(huì)讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)無(wú)法接近現(xiàn)實(shí)生活。英文電影賞析不僅有助于學(xué)生在既有語(yǔ)言環(huán)境中積累大量教材以外的詞匯，而且有助于學(xué)生掌握常用、經(jīng)典、地道的口語(yǔ)句型，了解原汁原味的語(yǔ)言表達(dá)，繼而達(dá)到活學(xué)活用的目的。

4.了解中西方文化差異，提高跨文化交際能力

語(yǔ)言是文化的一部分，是文化的載體，學(xué)習(xí)語(yǔ)言也是深入了解某種文化的過(guò)程。學(xué)習(xí)者只有了解了目的語(yǔ)國(guó)家的歷史、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式和價(jià)值觀念，才能正確地理解和使用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)有效的文化交流。但一直以來(lái)受教學(xué)進(jìn)度和書(shū)本知識(shí)傳授等規(guī)定的限制，教師往往長(zhǎng)于進(jìn)行按部就班的語(yǔ)言和語(yǔ)法等知識(shí)的教學(xué)，而疏于對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。這就造成了學(xué)生對(duì)語(yǔ)用知識(shí)和中西方文化差異，尤其是西方的深層文化缺乏了解和掌握。英文電影賞析是導(dǎo)入英美文化一種行之有效的方式，學(xué)生從具體場(chǎng)景中去真實(shí)體驗(yàn)不同的文化，遠(yuǎn)比講解式的文化導(dǎo)入來(lái)得深刻生動(dòng)。通過(guò)對(duì)英文電影的欣賞，學(xué)生可以更直觀地了解英美國(guó)家的歷史、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式和價(jià)值觀念，形成文化洞察力，提高跨文化交際能力，從而避免在交際中的文化誤解。

四 英文電影賞析課的教學(xué)實(shí)踐與探索

教師課堂設(shè)計(jì)的好壞對(duì)能否提高學(xué)生語(yǔ)言能力至關(guān)重要。英文電影的“賞”與“析”都需要花大量的時(shí)間，因此對(duì)這門(mén)課程必須給予充足的課時(shí)，可以分為課前準(zhǔn)備、影片欣賞、賞后練習(xí)三個(gè)階段。

1.準(zhǔn)備階段

第一，影片的選擇。能否恰當(dāng)?shù)剡x擇英文影片將直接決定著學(xué)習(xí)效果的好壞與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，選擇一些情節(jié)簡(jiǎn)單、內(nèi)容積極健康、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)清晰地道、語(yǔ)速適中、文化內(nèi)涵豐富的影片。這樣的影片才容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生表達(dá)自己思想或情感的愿望。因此，反映社會(huì)不同時(shí)期文化的生活片、重現(xiàn)歷史人物和事件的故事片、輕松愉快的音樂(lè)片和動(dòng)畫(huà)片都是不錯(cuò)的選擇。所選影片的長(zhǎng)度以90分鐘為宜。第二，背景知識(shí)介紹。課前要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等資源收集影片的相關(guān)背景知識(shí)，播放前讓學(xué)生交流有關(guān)的知識(shí)信息，同時(shí)教師也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充講解。第三，重點(diǎn)、難點(diǎn)詞匯的講解。在觀看影片前把影片中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)詞匯進(jìn)行講解，這在一定程度上可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)影片的理解和欣賞。當(dāng)然，詞匯的講解不是把所有的生詞都列舉出來(lái)，這樣既費(fèi)時(shí)也沒(méi)有必要，相反還會(huì)影響觀看電影的興趣。學(xué)生可以通過(guò)具體的語(yǔ)境和片中反復(fù)的運(yùn)用猜出很多詞的意思，就算沒(méi)聽(tīng)懂或猜不出來(lái)，也基本不會(huì)影響他們對(duì)影片的理解。

2.影片欣賞

影片欣賞的過(guò)程也是學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程。為了不影響觀看效果，使學(xué)生獲得完整的語(yǔ)言信息，感受其語(yǔ)言、文化和藝術(shù)的精髓。在觀看的過(guò)程中，影片應(yīng)盡量保持完整。因此，在影片播放前教師可適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些問(wèn)題，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看電影，不能把課堂教學(xué)中的電影欣賞完全等同于電影院中的電影欣賞。雖然對(duì)大部分藝術(shù)類(lèi)學(xué)生而言，完整地聽(tīng)懂整部電影有較大的難度。但利用英文字幕，通過(guò)影片畫(huà)面得到的信息仍能幫助他們理解故事情節(jié)的發(fā)展。

3.賞后練習(xí)

這一階段主要包括課上的口語(yǔ)練習(xí)與課后的寫(xiě)作練習(xí)?？谡Z(yǔ)練習(xí)包括小組討論、配音、角色扮演等。寫(xiě)作練習(xí)主要是寫(xiě)觀后感。賞后練習(xí)可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，加深對(duì)影片語(yǔ)言點(diǎn)的記憶，引發(fā)學(xué)生思考。

第一，小組討論。討論過(guò)程就是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。影片欣賞結(jié)束后，教師根據(jù)影片剖析的社會(huì)現(xiàn)象或就某個(gè)人物性格讓學(xué)生展開(kāi)討論，使學(xué)生不由自主地融入電影中，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，擺脫中文束縛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。第二，配音。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜好和語(yǔ)言程度挑選電影片段進(jìn)行配音。為電影配音不僅達(dá)到了通過(guò)模仿而習(xí)得地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的目的，更使學(xué)生切身體會(huì)到應(yīng)用語(yǔ)言的成就感，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。第三，角色扮演。角色扮演是一種深受學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)活動(dòng)。教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和英語(yǔ)水平進(jìn)行分組，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自由組合，然后讓各小組挑選影片中的經(jīng)典片段進(jìn)行角色扮演。英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，可以承擔(dān)戲份較重的角色；英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生，可承擔(dān)一些次要的角色。盡量做到讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，這自然能增進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，消除開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的緊張和自卑心理，英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力得到實(shí)踐與提高。第四，寫(xiě)觀后感。影片欣賞結(jié)束后，要求學(xué)生寫(xiě)出觀后感?？梢宰寣W(xué)生就有關(guān)電影任何自己感興趣的部分發(fā)表意見(jiàn)，不要拘于寫(xiě)觀后感的形式，要做到有感而發(fā)。這樣既可以促使學(xué)生對(duì)影片內(nèi)容進(jìn)行思考和理解，又可以使學(xué)生對(duì)影片的認(rèn)識(shí)有一個(gè)加深和升華，還可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也是英文電影賞析課中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

五 結(jié)束語(yǔ)

藝術(shù)類(lèi)院校英語(yǔ)教學(xué)有其自身的特殊性，因此在藝術(shù)類(lèi)院校開(kāi)設(shè)英文電影賞析課有助于語(yǔ)言信息的有效輸入，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，有效減輕學(xué)生的焦慮心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力。同時(shí)又能有效導(dǎo)入英美國(guó)家文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，提高跨文化交際能力。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕