MOOC教學(xué)對思想政治教育的影響及實施策略

【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的發(fā)展，近年來興起的MOOC教學(xué)發(fā)展迅速，為中國的思想政治教育帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文對MOOC教學(xué)做了簡單的概述，從優(yōu)質(zhì)教育資源共享、教學(xué)模式轉(zhuǎn)變、教學(xué)效率提高三個方面分析了其對思想政治教育的影響，并且對MOOC教學(xué)引入思想政治教育的策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】MOOC 思想政治教育 影響 策略

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）07-0038-02

一 MOOC教學(xué)的概述

在信息化時代的推動下，MOOC作為一種新型的教學(xué)模式迅速發(fā)展起來。MOOC是massive open online courses的簡稱，即大規(guī)模在線開放課程，它不同于以往的網(wǎng)絡(luò)課程，MOOC是以網(wǎng)絡(luò)為手段，集授課、討論和在線測驗為一體的互動課程，在全球教育界掀起了一場巨大的海嘯。MOOC以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)為媒介，通過與高校聯(lián)合，把一些名校的優(yōu)質(zhì)課程上線共享，學(xué)生或社會公眾通過注冊賬號登錄即可參與學(xué)習(xí)、互動和討論，接受這些優(yōu)質(zhì)的教育資源。

在2007年美國的猶他州州立大學(xué)教授大衛(wèi)·懷里開設(shè)的大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程即MOOC的原型。一般認(rèn)為，MOOC一詞最早是由加拿大學(xué)者布萊恩·亞歷山大和戴夫·科米爾在2008年提出，隨后喬治·西蒙斯和史蒂芬·唐尼斯在2008年開設(shè)了一門大型網(wǎng)絡(luò)課程“連接主義與關(guān)聯(lián)知識”。2012年是大規(guī)模在線開放課程迅速發(fā)展的一年，MOOC的三大平臺Coursera、Udacity和edX相繼興起，為學(xué)生提供了更多在線學(xué)習(xí)的機(jī)會，因此人們稱之為大規(guī)模在線開放課程元年。Coursera在2012年4月由美國斯坦福計算機(jī)專家安德魯·恩格和達(dá)芙妮·科勒創(chuàng)辦，它是免費大型在線公開項目，旨在同美國的頂尖大學(xué)合作，在線提供免費的網(wǎng)絡(luò)課程，Coursera成立以后，首批合作的大學(xué)包括斯坦福大學(xué)、密歇根大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)等美國名校，目前已經(jīng)吸引了全球190個國家108個教育機(jī)構(gòu)與之合作，大約有130萬的學(xué)生已注冊了124門課程。在亞洲，2013年2月，新加坡國立大學(xué)與美國公司Coursera合作，加入大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程平臺，并在2014年通過該公司平臺推出兩門課程。在中國，2013年7月，復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)簽約Coursera。Udacity是由斯坦福大學(xué)教授巴斯蒂安·史龍于2012年2月創(chuàng)辦，向全球?qū)W生提供免費課程，但部分課程需要收取相應(yīng)的費用，Udacity希望全球的學(xué)生都能接受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，目前Udacity平臺提供15門課程，并且還將不斷地增加，大約有超過75.3萬學(xué)生注冊，學(xué)生的數(shù)量也處于一種不斷增加的狀態(tài)。edX是麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)于2012年4月聯(lián)手創(chuàng)建的大規(guī)模開放在線課堂平臺，它免費給大眾提供大學(xué)教育水平的在線課堂，包括講座、習(xí)題集、實驗室視頻和教材。2012年秋天，edX在MITx啟動，目前清華大學(xué)已加入edX在線平臺，已經(jīng)有部分課程上線供學(xué)生免費學(xué)習(xí)，清華大學(xué)也不斷地在拓展新的模式，進(jìn)一步推動優(yōu)質(zhì)資源的共享與開放。但由于該站點教學(xué)視頻只能在YouTube上觀看，導(dǎo)致中國部分地區(qū)無法播放，因此edX目前使用的人數(shù)還比較少。

二 MOOC教學(xué)對思想政治教育的影響

MOOC教學(xué)的興起，引起了教育的大變革，對高校思想政治教育的影響也很明顯。思想政治教育作為中國的必修課，全國各高校都開設(shè)了該課程，學(xué)生人數(shù)眾多、范圍廣，MOOC教學(xué)給中國思想政治教育帶來了機(jī)遇。MOOC教學(xué)的引入，整合了全國優(yōu)質(zhì)的思想政治教育資源，均衡教育水平，給教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也提供了新模式，打破了思想政治教育時間、空間的限制，提高了教學(xué)效率。

1.優(yōu)質(zhì)思想政治教育資源的開放、共享

大規(guī)模在線開放課程，旨在與全世界頂尖的大學(xué)合作，把這些大學(xué)的優(yōu)質(zhì)課程上線開放。MOOC的引入，整合了全國優(yōu)質(zhì)的思想政治教育資源，面向?qū)W生開放，學(xué)生享受到高質(zhì)量的教育資源，提高了教育質(zhì)量。長期以來，全國各高校的思想政治教育主要以本校教師為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行教育。雖然高校的思想政治教師可以接觸到一些優(yōu)質(zhì)的教育資源，但這種小范圍的教育與影響，對大學(xué)生的思想政治教育是有限的。學(xué)生利用MOOC教學(xué)平臺，全面地接受教育，可直接接觸到名師的思想與觀點，使學(xué)生的思想水平得到進(jìn)一步的提高。例如，清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院劉震教授的“馬克思主義基本原理”2014年9月已經(jīng)在MOOC平臺上線開放，該課程有線上視頻、線下討論、在線閱讀和輔導(dǎo)講座，學(xué)生可以免費學(xué)習(xí)。清華大學(xué)對優(yōu)質(zhì)教育資源的開放、共享做出探索，這也足以體現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)教育資源開放性給學(xué)生帶來的影響。

2.思想政治教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

MOOC教學(xué)對思想政治教育最大的影響就是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，MOOC教學(xué)以計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為媒介，集講課視頻、線上習(xí)題、在線測驗為一體，學(xué)生通過MOOC平臺教學(xué)進(jìn)行線下討論，也可以利用社交工具進(jìn)行線上討論。在網(wǎng)絡(luò)上有許多討論小組和學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)生可直接進(jìn)行互動交流，MOOC教學(xué)強(qiáng)大的互動性是以往的網(wǎng)絡(luò)教育不能相比的。傳統(tǒng)的思想政治教育主要以教師課堂講授、學(xué)生學(xué)習(xí)聽講為主，學(xué)生之間有一定的討論，但是范圍較小，并且?guī)熒g、生生之間的互動也較少。以往的網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)生主要是看視頻，為一種單向的學(xué)習(xí)，學(xué)生與教師之間根本就沒有互動，無法達(dá)到教育的效果?，F(xiàn)在，學(xué)生只要通過注冊登錄，就可以利用MOOC平臺進(jìn)行思想政治教育的學(xué)習(xí)，這些大規(guī)模在線開放課程，定期的開課，學(xué)生只要報名加入課程，就可以進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而且在這個平臺上，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都會有一個記錄，以了解過去學(xué)習(xí)的情況。不得不說MOOC教學(xué)為思想政治教育教學(xué)提供了一個新的平臺。

3.思想政治教育教學(xué)效率的提高

MOOC教學(xué)的運用，打破了思想政治教育教學(xué)時間、空間的限制，學(xué)生只要有網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)，隨時隨地都可以登錄學(xué)習(xí)，學(xué)生不用定時到教室聽課學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的時間合理安排學(xué)習(xí)計劃。由于MOOC是大規(guī)模的授課，學(xué)生可直接利用已整合的線上課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。以往思想政治教育的教學(xué)，教學(xué)的課件及相應(yīng)的資料都是各高校自己的教師去開發(fā)和制作，浪費時間并且開發(fā)出的課程資源都有相對的不足。MOOC教學(xué)的運用使思想政治教育教師可以節(jié)省自己備課的時間，從而有更多的時間對學(xué)生進(jìn)行線下的個性化輔導(dǎo)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。此外，MOOC教學(xué)的利用，可以降低高等教育的成本。從學(xué)生學(xué)習(xí)的空間、時間，還有學(xué)校開發(fā)相應(yīng)課程的教育成本，MOOC教學(xué)能使其達(dá)到最優(yōu)化，從而提高了教學(xué)效率。

三 MOOC教學(xué)引入思想政治教育的策略

思想政治教育在中國是培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)和政治素養(yǎng)的重要課程，有著不可替代的作用。MOOC的興起為中國思想政治教育的發(fā)展提供了新機(jī)遇。因此，我們要積極地引用和借鑒。由于MOOC是在外國文化背景下興起來的，如何使MOOC教學(xué)與思想政治教育很好地結(jié)合起來，為中國高校思想政治理論課所運用，這就需要我們探索出一些新的模式。

1.加強(qiáng)整合優(yōu)質(zhì)的思想政治教育資源

MOOC教學(xué)采用的是大規(guī)模的教學(xué)，受眾群體范圍廣、人數(shù)多，這就對學(xué)習(xí)的在線課程及資源提出了嚴(yán)格的要求，因此必須加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的整合。由于中國各地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展的不均衡，直接導(dǎo)致了教育資源的分布不均衡，教育水平、教育質(zhì)量差距很大，主要表現(xiàn)為大城市的教育質(zhì)量高，而中小城市教育質(zhì)量相對低下；東部地區(qū)的教育水平較高，而西部地區(qū)次之。縮短各高校的思想政治教育水平差距、打破高校之間的學(xué)術(shù)壁壘，實現(xiàn)思想政治教育資源的整合與共享，是一條重要的出路。教育資源的整合，需要中國各頂尖大學(xué)通力合作、共同開發(fā)，根據(jù)中國的政策與文化，開發(fā)出適合我國思想政治教育的課程及資源，把這些課程在MOOC平臺上線，全國各高校結(jié)合自身條件與當(dāng)?shù)氐奈幕?，綜合地利用，從而提高學(xué)生思想政治教育的水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.采用線上授課與線下輔導(dǎo)結(jié)合的教學(xué)方式

大規(guī)模在線開放課程給思想政治教育帶來的最大機(jī)遇就是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在MOOC平臺上學(xué)生可以觀看視頻，進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，并且還會有許多參考資料供學(xué)生參考以及在線作業(yè)讓學(xué)生定時完成。但這種授課方式忽略了學(xué)生的個別性差異，因此，MOOC引入到思想政治教育教學(xué)中，還必須與傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合，采用線上聽課學(xué)習(xí)與線下思想政治教師輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式。目前MOOC教學(xué)還不可能完全替代傳統(tǒng)的教育，不能忽視思想政治教師的主導(dǎo)作用，此外，由于一些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性差，教師的輔導(dǎo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)還可以起一定的督促作用。采用這種傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的教學(xué)方式，符合以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)規(guī)律，使思想政治教育的普遍性與學(xué)生發(fā)展的個體性都可以得到很好的照顧。

3.采用線上評價與線下評價結(jié)合的評價方式

學(xué)生思想政治教育評價是一個全方位的評價過程，MOOC教學(xué)的引入，也必將引起學(xué)生評價方式的轉(zhuǎn)變。由于大規(guī)模在線開放課程對學(xué)生做出的評價主要以量化評價為主，不能全面地反映學(xué)生思想政治素養(yǎng)水平，這就需要我們采用線上評價與傳統(tǒng)的評價相結(jié)合的方式。線上評價主要依靠討論小組和學(xué)習(xí)社區(qū)中的學(xué)生之間相互評價和在線習(xí)題、在線測驗的量化評價為主；線下還需要依靠教師對學(xué)生的日常生活和社會實踐的了解，綜合學(xué)生各方面的素質(zhì)做出一定的評價。以往的教學(xué)評價，主要依靠考試測驗和教師評估，而學(xué)生間相互評價的機(jī)會很少，線下和線上相結(jié)合的評價方式，和以往的思想政治教育評價相比，更能體現(xiàn)評價主體多元化的原則，同時也節(jié)省教師的時間和精力。線上評價與線下評價相結(jié)合，不僅對學(xué)生做出了客觀全面的判斷，也符合教學(xué)評價的要求，并且也更容易了解學(xué)生思想政治素養(yǎng)發(fā)展的水平。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕