以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程

【摘 要】機(jī)電一體化技術(shù)是一個(gè)系統(tǒng)工程，很多學(xué)生在畢業(yè)后往往只經(jīng)過機(jī)械或電氣技術(shù)的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，無法滿足一些需要機(jī)電綜合技能的設(shè)備安裝與調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)崗位的工作要求。機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程是機(jī)電專業(yè)的一個(gè)重要課程，改革該實(shí)訓(xùn)課程的目的在于以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)行業(yè)所需技能人才，其中最重要的就是建立與就業(yè)崗位相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn) 就業(yè)為導(dǎo)向 課程設(shè)置

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）07-0032-02

2013年五年制高等職業(yè)教育實(shí)行“4.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，而機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)在在校學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期。機(jī)電一體化專業(yè)是培養(yǎng)既懂機(jī)械設(shè)計(jì)又掌握電氣控制的復(fù)合型人才，這就要求學(xué)生必須在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，在真實(shí)的職業(yè)場景中工作才能提高技能水平。針對該情況，我系在機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生學(xué)完主要專業(yè)課程后進(jìn)行機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)電綜合知識(shí)。安排機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程，結(jié)合本校實(shí)際，主要研究光機(jī)電一體化設(shè)備，YL?235A型機(jī)電一體化設(shè)備采用模塊化設(shè)計(jì)。包括主令電器模塊、傳感器模塊、控制模塊、變頻器模塊、驅(qū)動(dòng)電磁閥、被控制的機(jī)械機(jī)構(gòu)。其中機(jī)械機(jī)構(gòu)包括運(yùn)料機(jī)構(gòu)、傳送帶機(jī)構(gòu)、推料機(jī)構(gòu)、機(jī)械手機(jī)構(gòu)。這樣一個(gè)設(shè)備很好地闡述了什么是機(jī)電一體化專業(yè)。機(jī)電一體化專業(yè)就是利用現(xiàn)在先進(jìn)的控制設(shè)備，控制生產(chǎn)機(jī)械自動(dòng)完成生產(chǎn)的自動(dòng)化過程。這套設(shè)備雖小，但它涉及了機(jī)電一體化專業(yè)各個(gè)方面的知識(shí)。

一 學(xué)校機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

目前我校將機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生技能的方向定為車工、鉗工、數(shù)控和維修電工，都是單一的實(shí)訓(xùn)，而機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程是把整個(gè)機(jī)電專業(yè)的有機(jī)集合，將機(jī)和電的課程通盤考慮。

機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程是機(jī)電一體化系統(tǒng)的硬件連接、控制原理、控制軟件編制、安裝調(diào)試與操作的綜合實(shí)訓(xùn)。正因?yàn)槲倚C(jī)電專業(yè)能根據(jù)企業(yè)所需人才要求提供實(shí)效性較強(qiáng)的課程，所以這個(gè)有十多年辦學(xué)歷程的專業(yè)到今天依然充滿活力，依然有很多學(xué)生要求就讀該專業(yè)。

但從畢業(yè)生的反映看，我校機(jī)電專業(yè)課程設(shè)置上也存在不少問題：（1）過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，不注重理論與實(shí)踐教學(xué)的合理安排；（2）一些簡單的專業(yè)課占用課時(shí)過多；（3）沒有以就業(yè)為目標(biāo)，設(shè)置范圍窄；（4）蘇州的外資企業(yè)所占比例較高，企業(yè)要求特征明顯，很多企業(yè)需要員工具備一定英語能力，而機(jī)電專業(yè)以男生為主，英語學(xué)習(xí)自然薄弱，專業(yè)英語課程安排還需加強(qiáng)。

二 以就業(yè)為導(dǎo)向，深化機(jī)電綜合課程實(shí)訓(xùn)理念

職業(yè)教育課程必須主動(dòng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需求，改變過去以學(xué)科為導(dǎo)向設(shè)置職業(yè)教育課程的舊理念，樹立以市場經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革新理念，根據(jù)社會(huì)人才市場、職業(yè)市場的需求，進(jìn)行課程改革。

根據(jù)企業(yè)的需要，對機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些企業(yè)內(nèi)涵雖然不同，但有一個(gè)共同的觀點(diǎn)，即不唯學(xué)歷重能力；對人才都有一個(gè)共同的要求，即良好的品質(zhì)、較高的知識(shí)層次、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。職業(yè)院校畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)，知識(shí)面廣很重要。例如，銷售人員要懂維修，技術(shù)人員要了解市場、掌握推銷技巧，具備多方面技能的人才最受企業(yè)垂青。因此，堅(jiān)韌的意志力和職業(yè)操守對學(xué)生非常重要。高素質(zhì)的技能型人才，在企業(yè)中起著非常重要的作用。企業(yè)不僅需要能進(jìn)行科技創(chuàng)新的教授、院士、專家，更需要能將技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的技能型人才。

同時(shí)對實(shí)驗(yàn)室實(shí)施“7S”管理模式?！?S”意指：戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)、制度、作風(fēng)、人員、技能和共同的價(jià)值觀，這是美國一流的咨詢企業(yè)Mekinsey公司提出的企業(yè)成功管理的“7S”模式。前三個(gè)是企業(yè)的硬件，后四個(gè)則是一個(gè)企業(yè)成功的“軟件”設(shè)備。我們的實(shí)訓(xùn)課程也采用這樣的管理模式，從教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

三 以就業(yè)為導(dǎo)向，制定實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)措施

以實(shí)效性有效評價(jià)和課程設(shè)置，杜絕了理論教學(xué)體系。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)特色，把“YL?235A”型光機(jī)電一體化設(shè)備實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分成幾個(gè)小任務(wù)，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，圍繞任務(wù)引出知識(shí)點(diǎn)或解決方案，結(jié)合實(shí)際操作，總結(jié)提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生理解和應(yīng)用理論知識(shí)的能力，加強(qiáng)實(shí)踐能力。提高學(xué)習(xí)的過程感性知識(shí)，提高綜合能力。我校機(jī)電專業(yè)學(xué)生有近千人，為我區(qū)培養(yǎng)了大量的機(jī)電綜合型人才，繼續(xù)辦好機(jī)電專業(yè)是專業(yè)發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展趨勢所需技術(shù)人員的培養(yǎng)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向的需求。職業(yè)學(xué)校應(yīng)參與教育市場的競爭，我認(rèn)為一個(gè)重要方面是課程或課程體系的競爭，可提供學(xué)生最大效能的教學(xué)內(nèi)容。機(jī)電專業(yè)提高辦學(xué)能力，提升畢業(yè)生的市場競爭力，必須把實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，教與求對接，為學(xué)生提供貼近企業(yè)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的專業(yè)領(lǐng)悟能力。

四 以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化機(jī)電專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程

教材改革和企業(yè)需求對接，使用結(jié)合本校實(shí)際的校本教材是培養(yǎng)合格人才的重要保障。我校機(jī)電一體化專業(yè)五年制學(xué)生在機(jī)電專業(yè)綜合知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行機(jī)電綜合實(shí)踐教學(xué)。在工學(xué)結(jié)合模式下，貫穿整個(gè)課程的不是知識(shí)，而應(yīng)是職業(yè)技能。為此，我們圍繞學(xué)生職業(yè)能力的要求，建立了機(jī)電綜合課程能力的標(biāo)準(zhǔn)體系，在此基礎(chǔ)上編寫教學(xué)大綱，為了使課程更適合各行業(yè)需求，在示范建設(shè)期間，我們聯(lián)合行業(yè)專家共同成立專業(yè)委員會(huì)，與行業(yè)專家共同開發(fā)職業(yè)課程，這樣開發(fā)出來的課程與學(xué)生將來的職業(yè)崗位相匹配，更能滿足工學(xué)交替的學(xué)習(xí)要求。

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，因材施教。先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，積極參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性，學(xué)生為“主角”，老師為“配角”，實(shí)現(xiàn)師生角色的換位，有利于加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者從多個(gè)方面對項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了嘗試性的研究與實(shí)踐，也取得了一定效果。

1.用“以項(xiàng)目為載體，任務(wù)引領(lǐng)，工作過程為導(dǎo)向”的職業(yè)教育教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)

改變以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

規(guī)范、有序組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，對學(xué)生，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。對教師，指導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方法，從簡單的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者。針對機(jī)電一體化設(shè)備，分層次教學(xué)，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握機(jī)電一體化設(shè)備的裝配和調(diào)試，遵循從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合、從一般功能逐步到特殊功能的原則，組織教學(xué)項(xiàng)目和規(guī)劃工作任務(wù)，這樣更符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知特點(diǎn)。

2.職業(yè)能力的形成與系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)相關(guān)程度不大，而與完成工作任務(wù)的工作過程知識(shí)的相關(guān)程度卻較大

任務(wù)的設(shè)計(jì)，專業(yè)知識(shí)和工作流程知識(shí)的整合，專業(yè)技能訓(xùn)練的整合。每一項(xiàng)工作任務(wù)，用“工作任務(wù)”表述學(xué)生需要做的事情及其要求，讓學(xué)生明確“做什么、學(xué)什么”。在相關(guān)知識(shí)中，介紹專業(yè)知識(shí)和工作過程中所涉及的工作任務(wù)。在指定完成的工作任務(wù)中，提出完成工作任務(wù)的步驟，檢查方法，指導(dǎo)學(xué)生完成分配的工作任務(wù)。每個(gè)任務(wù)還設(shè)計(jì)了評價(jià)表，對學(xué)生完成的工作進(jìn)行評價(jià)。工作過程包含的內(nèi)容、方式、方法、經(jīng)驗(yàn)、對象、工具和其他因素，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生掌握該技能知識(shí)。根據(jù)這一理念，讓學(xué)生可以創(chuàng)建真正的職業(yè)情景，促進(jìn)學(xué)生和機(jī)電一體化設(shè)備安裝工程技術(shù)人員角色之間的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生形成職業(yè)素質(zhì)和能力。

3.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

為完成一個(gè)項(xiàng)目，涉及如何做的問題，這就要求學(xué)生結(jié)合工程的原理分析，設(shè)計(jì)流程。但實(shí)踐的結(jié)果又問學(xué)生：是不是這樣的？是不是與書上一樣？真正地做到“做中學(xué)”的目的。

項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一種人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是項(xiàng)目的完成過程。在工程實(shí)踐過程中，理解和掌握課程要求的知識(shí)和技能，經(jīng)歷創(chuàng)新的艱辛與快樂，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思路和方法。

4.結(jié)合目標(biāo)教學(xué)，實(shí)行目標(biāo)考核和單元考核

考核評價(jià)也多元化，師生評、生生評、考工評，平時(shí)的職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)也計(jì)入考核，力求與企業(yè)對接，培養(yǎng)企業(yè)需要的具備良好職業(yè)素養(yǎng)及扎實(shí)職業(yè)技能的人才。

機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置應(yīng)對接企業(yè)，培養(yǎng)“既懂機(jī)又會(huì)電”的實(shí)用型人才，把技術(shù)的綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作為交叉點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向——確定課程設(shè)置、以職業(yè)技能為依據(jù)——組織課程內(nèi)容、以典型產(chǎn)品為載體——設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、以職業(yè)技能鑒定為參照——強(qiáng)化技能訓(xùn)練。因此，隨著職業(yè)技術(shù)教育改革的深化，在高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中，有必要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，強(qiáng)化機(jī)電綜合實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高實(shí)訓(xùn)的效果。根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，今后，我們將進(jìn)一步拓寬辦學(xué)思路，加大改革力度，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能為目的，走出一條具有我校特色的工學(xué)結(jié)合辦學(xué)之路。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕