在“串門”中培養(yǎng)“雙師型”教師的素質(zhì)

【摘 要】本文以促進(jìn)高職教師的“雙師”發(fā)展為目的，提倡在高職院校內(nèi)部，通過專業(yè)之間交叉性知識(shí)背景，實(shí)行相關(guān)專業(yè)之間的“串門”，教師之間、學(xué)生之間相互學(xué)藝，從而促進(jìn)高職院校教師“雙師”素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“串門” 雙師 產(chǎn)品造型 模具

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）07-0023-02

一 “串門”概念

本文中“串門”是指在高職院校中，交叉類學(xué)科專業(yè)，在專業(yè)特色、辦學(xué)資源上的共享，相互借鑒，取長補(bǔ)短，從而達(dá)到共贏發(fā)展。筆者以產(chǎn)品造型專業(yè)、模具專業(yè)為例，通過教師之間的相互“串門”，相互學(xué)藝，從而促進(jìn)教師在“雙師型”道路上不斷成長。

二 “雙師型”教師發(fā)展的必要性

1.“雙師型”教師內(nèi)涵

本文所指的“雙師型”教師的界定范圍只限于高職院校的專業(yè)課教師。省教高廳〔2004〕16號(hào)文的附件《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）》中提出“雙師型”教師應(yīng)具備以下標(biāo)準(zhǔn)：（1）有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)（或以上技術(shù)職稱，含行業(yè)特許的資格證書），及其有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評(píng)員資格者；（2）近五年中有兩年以上（可以累計(jì)計(jì)算，下同）在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；（3）近五年主持（或主要參與）兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；（4）近五年主持（或主要參與）兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝，使用效果良好，在省內(nèi)同類院校中居領(lǐng)先水平。本文中的教師的“串門”合作，主要指其（3）中的應(yīng)用技術(shù)研究，通過產(chǎn)品造型專業(yè)、模具專業(yè)教師的“串門”學(xué)藝，共同促進(jìn)研究成果向企業(yè)化生產(chǎn)的轉(zhuǎn)移，從而提高教師的實(shí)踐技能水平。

2.“雙師型”教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

經(jīng)過較長期的努力，我國高職教育在積極地探索與實(shí)踐中，已經(jīng)初步形成了一支多樣化、理論與實(shí)踐相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合的高職院校師資隊(duì)伍，“雙師型”教師的比例也有所提高。但是和教育部辦公廳“到2010年高等職業(yè)學(xué)院‘雙師型’教師要達(dá)到專業(yè)教師總數(shù)的80%”的要求還是有很大的距離。因此，對(duì)高職院?！半p師型”教師的培養(yǎng)和優(yōu)化刻不容緩。

3.“雙師型”教師隊(duì)伍發(fā)展的必要性

第一，適應(yīng)科技進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展的需要。當(dāng)今社會(huì)科技迅猛發(fā)展，行業(yè)職業(yè)日新月異，生產(chǎn)力水平不斷提高，產(chǎn)品的科技含量日益提高，新技術(shù)、新工藝、新成果不斷涌現(xiàn)。因而，對(duì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才的知識(shí)、素質(zhì)和能力方面的要求也越來越高。作為從事高等職業(yè)教育的教師必須適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展和生產(chǎn)力發(fā)展的要求，在掌握現(xiàn)代科技、管理知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)具有從事技術(shù)工作和管理工作的實(shí)踐能力。既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)實(shí)踐和技能訓(xùn)練，使自己具備“雙師型”教師的素質(zhì)。

第二，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，是將設(shè)計(jì)、規(guī)劃等轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)品或其他物質(zhì)形態(tài)的專門人才。其顯著特征是對(duì)成熟技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)、技術(shù)規(guī)范能夠熟練掌握，對(duì)前沿技術(shù)、高新技術(shù)能及時(shí)了解，具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力。高等職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)時(shí)要持“雙證”（畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書）走向社會(huì)。這就要求高等職業(yè)院校的教師必須具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和在生產(chǎn)一線解決有關(guān)技術(shù)方面疑難問題的能力，能在生產(chǎn)現(xiàn)場動(dòng)手示范，指導(dǎo)學(xué)生掌握生產(chǎn)技能，并具有開發(fā)新項(xiàng)目、技術(shù)攻關(guān)以及從事科研及技術(shù)服務(wù)的能力。

第三，建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍的需要。培養(yǎng)一流的人才，需要有一流的師資。師資水平?jīng)Q定學(xué)校人才培養(yǎng)水平和學(xué)校的競爭力。建立“雙師型”教師隊(duì)伍是高等職業(yè)院校生存發(fā)展的關(guān)鍵。長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在師資培養(yǎng)上存在著重理論、輕實(shí)踐，重學(xué)歷提高、輕能力培養(yǎng)的傾向。在教學(xué)質(zhì)量考評(píng)中偏重課堂講授水平，忽視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)能力，造成了教師教學(xué)脫離實(shí)際、知識(shí)陳舊、實(shí)踐能力差、教學(xué)效果欠佳等情形。師資隊(duì)伍的狀況嚴(yán)重地影響了高等職業(yè)院校的教育質(zhì)量。因此，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)已是高等職業(yè)院校改革和發(fā)展中一件刻不容緩的事情。

三 “串門”中專業(yè)SWOT分析

專業(yè)之間能否“串門”取決于專業(yè)之間的知識(shí)背景有無交集。產(chǎn)品造型專業(yè)是培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新思維能力，具有設(shè)計(jì)能力及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的高技能實(shí)用型人才，學(xué)生畢業(yè)后可以在工業(yè)設(shè)計(jì)公司、家居設(shè)計(jì)公司、工業(yè)產(chǎn)品制造、游戲后期產(chǎn)品設(shè)計(jì)等企業(yè)從事產(chǎn)品三維造型設(shè)計(jì)、新產(chǎn)品開發(fā)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等工作。模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)從事模具設(shè)計(jì)、制造、維護(hù)和管理的高技能應(yīng)用型專門人才。產(chǎn)品造型專業(yè)與模具專業(yè)在實(shí)踐中是需要技藝融通的，“技”是指生產(chǎn)技術(shù)、成型工藝；“藝”是指造型藝術(shù)、設(shè)計(jì)美學(xué)。技藝正好對(duì)應(yīng)人的理性思維、感性思維，因此在實(shí)際中個(gè)體很難做到技藝均達(dá)到理想狀態(tài)，這時(shí)就需要串門了。產(chǎn)品造型專業(yè)以藝為主、技為輔；模具專業(yè)以技為主、藝為次。兩個(gè)專業(yè)的教師相互學(xué)藝，共同合作，一定會(huì)大大提高各自的“雙師”素質(zhì)。

SWOT分析方法是一種企業(yè)戰(zhàn)略分析方法，即根據(jù)企業(yè)自身的既定內(nèi)在條件進(jìn)行分析，找出企業(yè)的優(yōu)勢、劣勢及核心競爭力之所在。其中，S代表strength（優(yōu)勢），W代表weakness（弱勢），O代表opportunity（機(jī)會(huì)），T代表threat（威脅）；S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素，見表1、表2。

四 “串門”中“雙師型”教師素質(zhì)的培養(yǎng)

1.產(chǎn)品造型專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)的提升

產(chǎn)品造型專業(yè)教師到模具專業(yè)來“串門”，可以通過以下幾個(gè)方面的合作，促進(jìn)產(chǎn)品造型專業(yè)教師的“雙師型”發(fā)展。（1）教學(xué)中的“串門”合作，如產(chǎn)品造型專業(yè)的課程產(chǎn)品造型工程基礎(chǔ)，授課教師在課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，將理論知識(shí)點(diǎn)以學(xué)生參與實(shí)踐的形式實(shí)施教學(xué)，在產(chǎn)品成型工藝課程單元中，帶領(lǐng)學(xué)生到模具專業(yè)的模具生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)場所參觀學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)模具專業(yè)教師現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生直觀地認(rèn)知了沖壓模具、鑄造模具、融模鑄造工藝，并觀看了模具專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的模具及生產(chǎn)的塑料模具產(chǎn)品。（2）在應(yīng)用技術(shù)研究中的“串門”，筆者在常州加減品牌策劃公司鍛煉時(shí)，曾主要負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)了常州市高露達(dá)礦泉水有限公司的瓶裝礦泉水瓶型設(shè)計(jì)，在多次與企業(yè)的提案比較之后，方案最終確定，瓶型生產(chǎn)出來之后，客戶覺得瓶型在瓶口處容易變形，質(zhì)疑設(shè)計(jì)有問題。鑒于此疑難，筆者經(jīng)驗(yàn)有限，迅速請(qǐng)教了模具專業(yè)的教師，經(jīng)過模具專業(yè)教師仔細(xì)查看瓶型，他們給出問題所在，一是瓶子的壁厚過薄，二是瓶子的容積是580ml，兩因素導(dǎo)致了瓶體硬度不夠好。果然，客戶之后做的380ml的瓶型，就沒有這樣的問題了。在這個(gè)事件中，筆者正是通過專業(yè)之間的“串門”學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品生產(chǎn)中的疑難問題的解決，進(jìn)一步深入地了解了吹塑模具的特點(diǎn)，為今后的類似案例的實(shí)現(xiàn)積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.模具專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)的提升

模具專業(yè)教師在產(chǎn)品成型工藝上經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但是在產(chǎn)品的外觀造型的創(chuàng)意方面稍有欠缺，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品造型不夠美觀。模具專業(yè)教師到產(chǎn)品造型專業(yè)來“串門”，產(chǎn)品造型專業(yè)的老師可以結(jié)合項(xiàng)目載體進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，講解創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)理念，進(jìn)行創(chuàng)意思維與美化設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)，從而輔助其將設(shè)計(jì)方案藝術(shù)化，提高產(chǎn)品的審美性。這樣引入藝術(shù)設(shè)計(jì)理念，使造型藝術(shù)和工業(yè)產(chǎn)品相結(jié)合，可以促進(jìn)模具專業(yè)教師“雙師型”的素質(zhì)提升。具體合作過程如下：在模具專業(yè)的模具設(shè)計(jì)課程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生到產(chǎn)品造型專業(yè)的實(shí)訓(xùn)工作室——陶藝工作室，將其設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，用陶泥塑造出來，產(chǎn)品造型專業(yè)的老師可以對(duì)其造型給予指導(dǎo)，增強(qiáng)產(chǎn)品造型的形式感，同時(shí)模具專業(yè)教師把握產(chǎn)品的可加工性。在這一過程中，除了可以加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)外，同時(shí)兩專業(yè)教師也會(huì)各自發(fā)揮長處，相互借鑒，共同成長。

五 結(jié)束語

高職院校內(nèi)部的“串門”，就可以輕輕松松實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師的雙贏發(fā)展，何樂而不為呢？當(dāng)然，目前筆者所探討的“串門”中教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)，還是比較淺層面的，在今后的教育教學(xué)中，我們還將繼續(xù)加大專業(yè)之間的互動(dòng)，將校內(nèi)資源更好地運(yùn)用起來，實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)化處理，為高職院校的實(shí)用型人才的培養(yǎng)發(fā)揮自己最大的能量。

參考文獻(xiàn)

[1]龔婷婷.浙江省高職院?！半p師型”教師的現(xiàn)狀和優(yōu)化對(duì)策[D].浙江工業(yè)大學(xué)，2009

[2]孫芳.浙江省高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)機(jī)制研究[D].西南大學(xué)，2014

〔責(zé)任編輯：林勁〕