在實驗中提升學(xué)生的綜合能力

摘 要：觀察是一種有目的、有計劃、持久的思維知覺，高中化學(xué)演示實驗需要重點(diǎn)觀察實驗儀器、實驗裝置、實驗現(xiàn)象，觀察教師的操作過程。實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析解決問題的能力，從實驗演示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面探討了在實驗中提升學(xué)生的綜合能力問題。

關(guān)鍵詞：實驗；能力；探究；觀察

實驗是高中化學(xué)的重要組成部分，通過實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析解決問題的能力，幫助學(xué)生掌握化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然科學(xué)，形成科學(xué)的價值觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、實驗演示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力是實驗的前提，是進(jìn)行化學(xué)實驗必備的能力，通過演示實驗，鍛煉學(xué)生的觀察能力。演示實驗可以潛移默化地影響學(xué)生，給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)生通過觀察實驗過程，積累實踐經(jīng)驗。實驗前，認(rèn)真檢查實驗儀器、裝置和藥品，提高實驗成功率；實驗過程中，操作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，教師的示范可激發(fā)學(xué)生的求知欲，設(shè)置問題讓學(xué)生思考，在觀察中分析探索實驗結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生操作技能，讓學(xué)生用所學(xué)的知識分析實驗結(jié)果。例如，“乙醇的性質(zhì)”教學(xué)，由教師演示，學(xué)生觀察，比較“鈉與乙醇反應(yīng)”和“鈉與水反應(yīng)”的不同，教師在實驗前提出問題：鈉與水反應(yīng)以及鈉乙醇反應(yīng)的速度有什么不同，氫氣是否容易收集。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，明確了反應(yīng)的快慢，觀察更有針對性，仔細(xì)觀察對比兩個反應(yīng)現(xiàn)象的不同，現(xiàn)象對比明顯，最后得出“乙醇中羥基不如水中羥基活潑”的結(jié)論。

二、實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

把教材內(nèi)容改變成學(xué)生熟悉的事例，努力尋找貼近學(xué)生生活的問題情景，以學(xué)生的好奇心為切入點(diǎn)，用奇妙的問題提問來引起學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生追求新知識的渴望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，挖掘出學(xué)生主動探索問題的內(nèi)在驅(qū)動力。如《溶液的配置》教學(xué)，教師在學(xué)生掌握了溶液配置的方法和步驟后，鼓勵學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到生產(chǎn)和生活中去，要求學(xué)生觀察牛奶、啤酒、礦泉水等不同商品的標(biāo)簽，關(guān)注濃度的表示方法，感受化學(xué)與生活的關(guān)系，教師要善于挖掘生活中的素材，促進(jìn)學(xué)生對知識更深層的理解，形成良好的思維品質(zhì)，學(xué)生在豐富多彩的現(xiàn)實生活中，輕松愉快地學(xué)習(xí)知識，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及解決實際問題的能力。

三、實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中化學(xué)實驗教學(xué)是實施素質(zhì)教育的有效途徑，是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的重要方式。實驗教學(xué)具有神秘性，學(xué)生對實驗充滿好奇和興趣，實驗探究為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)生掌握了pH的測量后，教師布置學(xué)生測定雨水的pH，掌握空氣的污染程度，測定河流的污染度及土壤溶液的酸堿度，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出治理建議。教師從教材內(nèi)容出發(fā)，尋找貼近生活和生產(chǎn)實際的問題，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識的實用性，加深對原理的理解，增強(qiáng)學(xué)生對實驗內(nèi)容的探索性，提高綜合素質(zhì)。在實驗操作前，讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?、實驗方法及實驗原理，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，在實驗過程中，展開多角度的思考，想辦法解決問題，完善和改進(jìn)實驗思路，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

總之，化學(xué)實驗教學(xué)需要不斷發(fā)展和完善，重視高中化學(xué)實驗教學(xué)，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，掌握化學(xué)知識，提高學(xué)生動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究、創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度，為以后學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華