“積極教育”是轉(zhuǎn)化“問題”學(xué)生的有效途徑

“問題”學(xué)生是指習(xí)慣不良或心理缺陷或品行有障礙的學(xué)生，與同年齡段學(xué)生相比，在思想、認(rèn)識、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，往往表現(xiàn)為：思想品德低劣，或有違法亂紀(jì)行為，或經(jīng)常違反學(xué)生日常行為規(guī)范，或?qū)W習(xí)成績差等。

“問題”學(xué)生產(chǎn)生是多方面原因造成的：有的是家庭原因，如父母離異、單親家庭等復(fù)雜的因素；有的是社會原因，如受到社會媒體消極因素的誘導(dǎo)，或是結(jié)交了一些有惡習(xí)的社會無業(yè)青年，榜樣選錯了對象，行為違背社會標(biāo)準(zhǔn)；也有的是自身個性因素，如典型的多血質(zhì)的人往往易暴躁、沖動，行為比較容易越軌，而抑郁質(zhì)的人則不易與人溝通，往往行為怪僻，讓人匪夷所思。

“問題”學(xué)生往往學(xué)習(xí)欠佳，容易使班集體榮譽(yù)受損，讓班主任的思想教育工作受挫。教師很容易用消極的心態(tài)去面對他們。但有經(jīng)驗(yàn)的班主任都知道，與其消積地放棄，不如用積極的心態(tài)去面對“問題”學(xué)生。只有人本身的積極品質(zhì)（如愛心、勝任、對美的追求、樂觀、勇氣、工作熱情、對未來充滿希望等）才是預(yù)防問題產(chǎn)生的最好武器。要想預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)問題，教育就必須致力于培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)。

一、和需要幫助的學(xué)生交朋友，多溝通，指出前進(jìn)的方向

告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝它們的人才是生活中的強(qiáng)者，鼓勵他們敢于正視現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強(qiáng)不息的人。

二、捕捉積極因素，及時肯定表揚(yáng)

“問題”學(xué)生特別需要得到老師或同學(xué)的肯定和贊揚(yáng)。每個學(xué)生身上都有他的積極因素，對于問題學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，我們都要不失時機(jī)地予以肯定和真誠的贊賞，滿足其自尊心和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造最佳契機(jī)。

三、多寬容需要幫助的學(xué)生，允許他們有失誤、有反復(fù)

學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學(xué)生由于基礎(chǔ)差、能力弱等原因，學(xué)習(xí)好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學(xué)習(xí)興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也好一點(diǎn)。反之就會產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關(guān)心和體貼，實(shí)踐證明，誰能在問題學(xué)生心中種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟問題學(xué)生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。

四、舉行豐富多彩的校園活動

積極鼓勵“問題”學(xué)生參加各種娛樂活動及興趣小組，不歧視，并悉心指導(dǎo)他們參與活動，讓這些學(xué)生和其他學(xué)生一樣在活動中獲取知識，鍛煉身心，在活動中感受友愛。開展“學(xué)一技之長、改一個缺點(diǎn)、獻(xiàn)一份愛心、交一份好答卷、給班級或?qū)W校管理獻(xiàn)一個好計(jì)策”等活動，促進(jìn)每個學(xué)生個性及人格的健康發(fā)展。

五、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，提高“問題”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家和教育家布魯納提出：“一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對一個學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)。”教師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學(xué)活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。

“親其師，則信其道?！敝灰覀円蝗缂韧?、持之以恒地用真心去關(guān)心幫助學(xué)生，就會幫助他們建立起積極向上的人格；只要為師者能教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信“問題”學(xué)生能夠得到轉(zhuǎn)化。

編輯 張珍珍