翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在大學(xué)英語聽說課上的嘗試

大學(xué)英語聽說課旨在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力，聽（語言輸入）后，繼而說（信息輸出），達(dá)到用目的語進(jìn)行有效交流的目的。但在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)榉N種原因只加強(qiáng)了聽的練習(xí)，說的訓(xùn)練卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。我校使用的是上海外語教育出版社出版的《大學(xué)英語聽說》教程，是一部很好的聽說教材，但豐富的語言材料和有限的課時是難以調(diào)和的矛盾。最近在美國教學(xué)界興起的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法（flipped classroom）為解決這對矛盾提供了可行性嘗試。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是指教師將制作好的教學(xué)視頻上傳給學(xué)生，學(xué)生在家自主完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了師生、生生之間互動的場所，包括答疑解惑、小組討論等，從而達(dá)到更好的教育效果。

下面我以《大學(xué)英語聽說》這套教材為例，詳細(xì)闡述進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的步驟。

一、教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求學(xué)生課前自學(xué)教師自制的教學(xué)視頻材料，這對教師無論在備課、編輯、制作等方面都是不小的挑戰(zhàn)。而使用聽說教材可以毫不費(fèi)力地解決這個問題。學(xué)生教材自帶光盤，只需規(guī)定學(xué)生什么時間完成哪部分內(nèi)容就可以了。根據(jù)知識內(nèi)化的多少，學(xué)生可以控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，非常有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

二、課堂答疑和研討

學(xué)生課外對教學(xué)內(nèi)容自行消化后，帶著疑問或新觀點(diǎn)、想法來課堂參加討論。答疑時間可以控制在15～20分鐘，教師可以重點(diǎn)講解難點(diǎn)問題。如果沒有太多疑問，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)試題測試一下，單選題、翻譯題、短篇閱讀等都很適用。另外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師預(yù)先準(zhǔn)備好要討論的話題。題目既要讓學(xué)生有感而發(fā)，有話可說，又要跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。比如，《大學(xué)英語聽說》第四冊第二單元Celebrities，學(xué)生就比較容易表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生盡量使用課文里的詞匯、句型、觀點(diǎn)，從而起到強(qiáng)化主題的作用。

三、文化背景知識的拓展

跨文化交際能力一直是學(xué)生的弱項(xiàng)，不只是對英美國家文化了解不深，更重要的是語言交際失誤比較多。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法為文化知識的拓展提供了空間。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)文化的視頻，課上分享、分析給學(xué)生，并進(jìn)行中外文化對比。改善課堂氣氛，提高文化溝通技巧，鍛煉聽力水平，一舉多得。還以《大學(xué)英語聽說》第四冊第二單元Celebrities為例，第一篇對話是關(guān)于最敬佩的人，提到了斯蒂文·霍金?？梢詾閷W(xué)生準(zhǔn)備一小段關(guān)于霍金的簡介視頻、名言，或是霍金的暢銷書The brief history of time介紹，都有助于學(xué)生理解課文。

總之，在大學(xué)英語聽說課上嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法有很多優(yōu)勢，更有利于語言的習(xí)得和交際，更符合語言教學(xué)的規(guī)律。

編輯 張珍珍