中職信息技術(shù)課程教學(xué)策略的創(chuàng)新思考

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的提高，信息技術(shù)越來(lái)越受到人們的重視。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中職教學(xué)中非常重要的一門(mén)學(xué)科。而信息素養(yǎng)與利用能力是現(xiàn)代中職師生必備的一種素質(zhì)，也是中職信息技術(shù)課程教學(xué)的根本目標(biāo)。中職教育是我國(guó)教育體系中不可忽視的重要組成部分，需要普及高中階段的科學(xué)文化知識(shí)，也要從向社會(huì)輸送實(shí)用型技術(shù)性人才的角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生各方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是所有中職學(xué)生的公共課程，通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)可以有效地讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)使用的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能，并且計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為日常生活和工作當(dāng)中有效的輔助工具應(yīng)用到自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)當(dāng)中，通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，最終達(dá)到解決問(wèn)題的能力。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.中職信息技術(shù)教材內(nèi)容更新較慢，難以跟上信息技術(shù)發(fā)展速度

自信息技術(shù)出現(xiàn)以來(lái)，發(fā)展速度越來(lái)越快，已經(jīng)成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)上的一大支柱產(chǎn)業(yè)。這種發(fā)展為我國(guó)的信息技術(shù)行業(yè)提供了良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，但實(shí)際情況卻并非這樣。我國(guó)信息技術(shù)行業(yè)的就業(yè)情況并不理想，有很大一部分原因是中職教育信息技術(shù)教材內(nèi)容更新緩慢，很難跟上信息技術(shù)的發(fā)展速度。課程教育落后，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以跟上時(shí)代的發(fā)展，就業(yè)成為他們的一大難題。當(dāng)前中職信息技術(shù)教材大多數(shù)都只重視知識(shí)的系統(tǒng)性，從概念、定義、起源講起，并沒(méi)有從根本上順應(yīng)時(shí)代改變教材內(nèi)容，很容易陷入一種系統(tǒng)循環(huán)的困惑中，無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法單一，學(xué)生不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，信息技術(shù)教學(xué)方法單一。教師的教學(xué)方法大多屬于填鴨式的教育，上課的主要目的還是灌輸知識(shí)，照本宣科。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)感到沉悶，在這種氣氛中，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。而有些教師采用的多媒體教學(xué)方法雖然比以往的教學(xué)方法顯得更加直觀形象，但占據(jù)大部分的課堂時(shí)間來(lái)演說(shuō)，仍舊達(dá)不到理想的課堂效果。信息技術(shù)課程的技術(shù)性和實(shí)踐性強(qiáng)，不能僅僅依賴(lài)單一的知識(shí)灌輸。

3.課程理念灌輸多，學(xué)生實(shí)踐少

在實(shí)際教學(xué)中，教師把社會(huì)上速成的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教學(xué)模式搬到課堂中，在講解軟件的操作時(shí)，讓學(xué)生把操作方式都學(xué)會(huì)了，但是卻沒(méi)有讓學(xué)生真正實(shí)踐。學(xué)生知道大概的操作方式，但卻不能獨(dú)立完成一個(gè)作品的制作，遇到一點(diǎn)問(wèn)題就等待教師來(lái)解決，很難實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的改革方案

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高信息素養(yǎng)和利用能力

對(duì)于信息技術(shù)課程，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能一味地灌輸各種理論知識(shí)。學(xué)習(xí)的目的在于實(shí)踐，實(shí)踐出真知。信息技術(shù)與時(shí)代的發(fā)展是密切相關(guān)的，作為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的信息人，在培養(yǎng)學(xué)生接受理論知識(shí)的同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.教學(xué)內(nèi)容上聯(lián)系實(shí)踐，拓展思路，設(shè)計(jì)資源

結(jié)合實(shí)踐拓寬新思路，揚(yáng)棄新理論、新知識(shí)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課的教學(xué)內(nèi)容有別于其他學(xué)科，它具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，這就要求教師具有過(guò)硬的信息素養(yǎng)和利用能力，利用自身相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)去影響學(xué)生。通過(guò)創(chuàng)設(shè)綜合性、特色鮮明的教學(xué)內(nèi)容，如引入國(guó)外最新的信息技術(shù)動(dòng)態(tài)等，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)了解信息技術(shù)發(fā)展的最新知識(shí)，做到與時(shí)代發(fā)展同步，使信息技術(shù)課堂變?yōu)樾畔⑺仞B(yǎng)和利用能力養(yǎng)成的陣地。在展開(kāi)模塊化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以信息素養(yǎng)和利用能力為主線(xiàn)，以基本操作為切入點(diǎn)，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”、掌握有關(guān)操作的過(guò)程中，逐步提高獲取、傳輸、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)的能力。教學(xué)實(shí)踐中不妨將應(yīng)用程序的學(xué)習(xí)分難易級(jí)別，同一難易水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容放在一個(gè)學(xué)習(xí)層面上，學(xué)習(xí)起來(lái)既不費(fèi)力，而且還容易形成綜合運(yùn)用程序知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

教育是本良心賬，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，模式終將改變，教育工作者能做的就是不斷提高自身的信息素養(yǎng)和利用能力，言傳身教，積極投身到教學(xué)實(shí)踐中，落實(shí)學(xué)生信息素養(yǎng)和利用能力的養(yǎng)成教育。僅限借鑒現(xiàn)代的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體，而不考慮國(guó)情的教學(xué)方法，一味埋怨研究的形式化，也難以取得良好的效果。教無(wú)定法，教學(xué)有法，只要得法，必有成就。學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，會(huì)做人，善合作，一定能生存下去。

編輯 張珍珍