高中語(yǔ)文文言文教學(xué)策略管窺

摘 要：文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，如何提高高中語(yǔ)文文言文的教學(xué)效率是一個(gè)亟待解決的重大問(wèn)題。加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的背誦量，增加學(xué)生的朗讀量，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些問(wèn)題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章，梳理常見(jiàn)的文言文實(shí)詞、虛詞等可以有效提高高中文言文教學(xué)的效率。就高中語(yǔ)文文言文的教學(xué)策略進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；文言文教學(xué)；朗讀訓(xùn)練；提問(wèn)

文言文內(nèi)容在高中語(yǔ)文中所占的比例越來(lái)越大，在高考中的比分也比較大，學(xué)習(xí)文言文一直以來(lái)都是學(xué)生的難點(diǎn)，因此，提高文言文的教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。改善教學(xué)策略，引發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)值得思考的重要課題。

一、加強(qiáng)朗讀和背誦的訓(xùn)練

誦讀是文言文教學(xué)的核心、關(guān)鍵，是教學(xué)的立足點(diǎn)。沒(méi)有文言文語(yǔ)感，文字生疏，也沒(méi)有停頓斷句常識(shí)是高中生學(xué)習(xí)文言文普遍存在的問(wèn)題，“讀”是學(xué)好文言文的最好方法。熟讀或背誦課文，當(dāng)試題或課外閱讀中出現(xiàn)一些實(shí)詞解釋，就能聯(lián)系課文相應(yīng)遷移，就能提高閱讀能力，誦讀和背誦是文言文教學(xué)成功的先決條件。

二、教師針對(duì)文本提出有思考價(jià)值的問(wèn)題

在引導(dǎo)學(xué)生讀文章的過(guò)程中，教師可以結(jié)合重點(diǎn)字詞和句子的點(diǎn)撥，疏通文章大意，既解決學(xué)生在字詞句上遺留的問(wèn)題，也能引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)涵。用大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文，也是教師在引領(lǐng)學(xué)生疏通文章的過(guò)程，以問(wèn)題疏通課文的方式，比單純地逐句逐段地疏通要有效得多，這樣可以引發(fā)學(xué)生不斷思考，由師生共同完成課堂教學(xué)任務(wù)。

三、梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式

將各冊(cè)課文中出現(xiàn)的大綱要求掌握的120個(gè)實(shí)詞、18個(gè)虛詞和常見(jiàn)的文言句式所在的句子挑出來(lái)，再選擇一些簡(jiǎn)短而典型的例句來(lái)記憶背誦，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文言文學(xué)習(xí)需要一定的語(yǔ)感和材料積累，為學(xué)生提供掌握文言知識(shí)的感性材料。這個(gè)工作，教師可以組織引導(dǎo)學(xué)生去做，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生可以體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。

改變教學(xué)觀念，采用靈活多樣的教學(xué)方法，科學(xué)安排，不斷創(chuàng)新，激活文言文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，努力使文言文教學(xué)走出低效的怪圈，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，提高文言文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣曉菊.高中語(yǔ)文文言文教學(xué)策略分析[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊：學(xué)術(shù)刊，2012（09）：65-66.

[2]梁波.探析高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀與策略[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2014：330-331.

編輯 楊兆東