在欣賞教學(xué)中怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與造就學(xué)生素質(zhì)方面所具有的獨(dú)到作用。尤其在2003年中國(guó)教育部頒布的《普通高中美術(shù)課標(biāo)準(zhǔn)》中，把美術(shù)欣賞作為必修課以后，美術(shù)欣賞教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入了重要的發(fā)展時(shí)期，在美術(shù)欣賞課教學(xué)中許多教師有這樣的體會(huì)，欣賞教學(xué)難于藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)。因?yàn)樵趯?shí)踐教學(xué)中，可操作性比較強(qiáng)，它直觀明了，學(xué)生易于接受，對(duì)知識(shí)就易于掌握，而欣賞美術(shù)課不像實(shí)踐教學(xué)直觀明了，這就對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式上下工夫，以生動(dòng)有趣的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)欣賞課的學(xué)習(xí)。我深知這點(diǎn)在教學(xué)中的重要性，在教學(xué)過程中始終認(rèn)為激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遠(yuǎn)比滔滔不絕地給學(xué)生“灌輸”知識(shí)更重要的多，因?yàn)槿魏味ㄐ缘墓噍敹加锌赡茉斐蓪W(xué)生欣賞上的疲倦，從而使學(xué)生感到枯燥，并將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞興趣的喪失。因此，在平時(shí)的教學(xué)工作中，為了培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，我做了一些探索，認(rèn)為可以通過作品情節(jié)來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)欣賞課的積極性，具體來說可以分為兩種情況：

一、對(duì)于情節(jié)比較突出的作品，在教學(xué)過程中應(yīng)注重畫面外在情節(jié)表象分析培養(yǎng)學(xué)生興趣

許多學(xué)生并不熟悉《涅菲爾蒂爾王后像》這尊世界聞名的塑像，因此面對(duì)這尊陌生的雕像，學(xué)生從審美上會(huì)產(chǎn)生一種枯燥感，沒有迫切想了解它的心理。關(guān)于這尊雕像的介紹，內(nèi)容是十分豐富的，但最重要的是教師應(yīng)從審美角度向?qū)W生分析講述它聞名的原因。西方美術(shù)史家認(rèn)為雕塑史上有兩件最美的女子雕像：一是法國(guó)盧浮宮收藏的古希臘雕像《米洛斯的阿芙羅狄特》（維納斯），另一件就是這尊雕像?！澳茽柕贍枴痹诠虐＜爸幸鉃椤坝孀邅淼拿廊恕薄＿@尊雕像生動(dòng)地證明了這一點(diǎn)。她是埃及十八代王朝阿肯那頓法老的王后，是在古埃及第十八代王朝末首都阿爾瑪納遺址積沙中發(fā)現(xiàn)這一雕像的。涅菲爾蒂爾王后臉部恬靜而溫順，纖細(xì)挺直的鼻子，高顴骨，柳眉杏眼，那細(xì)長(zhǎng)而又柔和美麗的脖頸富有彈性，

好像隨時(shí)可以扭動(dòng)，完美的五官，其造型完全可以和現(xiàn)代最美麗的女模特媲美。那么為什么就斷定它是“涅菲爾蒂爾王后像”呢？就在2003年，英國(guó)考古學(xué)家宣布，經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)12年的研究，在105年前發(fā)現(xiàn)在埃及帝王谷發(fā)現(xiàn)的一具木乃伊正是涅菲爾蒂爾王后。英國(guó)研究學(xué)者們，對(duì)這具木乃伊進(jìn)行了X光掃描，并使用了先進(jìn)的刑偵骸骨外表復(fù)合等技術(shù)將其復(fù)原。使從人間消失了幾千年的古埃及艷后又現(xiàn)出了“真容”。其形象與這尊雕像太相似了，以致考古學(xué)家們大吃一驚。從時(shí)間上講這一雕像要比《米洛斯的維納斯》早一千五百年。而在一千五百年前古埃及的雕像在寫實(shí)技巧上達(dá)到了相當(dāng)高的水平，更令人驚嘆。在她身上人們看到的不僅是女性的美，更表現(xiàn)了一個(gè)作品的時(shí)代魅力。《最后的晚餐》這是文藝復(fù)興時(shí)期大師達(dá)·芬奇的名作，學(xué)生大多知道達(dá)·芬奇這件作品中的猶大出賣耶穌的故事，壁畫中13個(gè)神態(tài)各異的形象吸引了學(xué)生，他們迫切想知道，誰是叛徒猶大？這是學(xué)生最關(guān)切的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察作品，耶穌處于畫面的中央，背后是三面大窗子，中間的窗子正好襯托著耶穌的頭部，其形象清晰，莊嚴(yán)肅穆。猶大則放在人群中，背景灰暗。在這幅畫中畫家以耶穌為中心組成嚴(yán)格對(duì)稱的構(gòu)圖。十二個(gè)門徒平均分成對(duì)稱的四組。由于這幾組人物之間彼此具有緊密的聯(lián)系和各種姿態(tài)又顯得豐富而統(tǒng)一。作品主要表達(dá)了畫家對(duì)善與惡、美與愁、崇高與卑鄙的鮮明的愛憎。如果教師再輔助介紹畫家在創(chuàng)作過程中對(duì)猶大這個(gè)叛徒形象取材的有趣情節(jié)，定會(huì)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

二、對(duì)于情節(jié)隱含的作品，在教學(xué)過程中應(yīng)通過挖掘作者情感，作品背景及價(jià)格、趣事等培養(yǎng)學(xué)生興趣

有的美術(shù)作品的情節(jié)性隱含在里面，例如，莫奈的《魯昂大教堂》，蒙德里安的《百老匯的爵士》，加之學(xué)生不太熟悉作品和作者，因而欣賞到這類作品時(shí)，學(xué)生并不十分感興趣。教師一定要把握學(xué)科特征，要防止過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科。如，上課大量使用美術(shù)專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語，或直接套用教材句章，從構(gòu)圖、色彩、線條等形式美的因素去分析的話，就會(huì)使學(xué)生本來以為生動(dòng)有趣、輕松愉快的美術(shù)欣賞課，變成深?yuàn)W難懂的學(xué)術(shù)研究課，這既不符合高中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也不符合美術(shù)欣賞的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生享受美的愿望得不到滿足，美術(shù)的學(xué)科目標(biāo)更談不上實(shí)現(xiàn)了，并將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞興趣的喪失，其原因在于美術(shù)老師沒有將教材知識(shí)融會(huì)貫通，沒有靈活而深入淺出地表達(dá)出來。教師應(yīng)從美術(shù)作品的“情節(jié)”入手，即介紹有關(guān)作品或作者的趣聞?shì)W事，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生一旦被帶入情節(jié)，情節(jié)過程便會(huì)引起他們的關(guān)注，他們會(huì)被情節(jié)中的沖突所吸引，并占有整個(gè)心靈，那么情節(jié)外的思維活動(dòng)就會(huì)被抑制。例如，欣賞荷蘭畫家梵高的《向日葵》，畫面沒有吸引人的情節(jié)，幾棵金黃色的向日葵，不能一下激起學(xué)生興趣。教師可以從這幅作品的拍賣價(jià)格來引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，然后再?gòu)拿佬g(shù)性去分析作品內(nèi)容。1987年英國(guó)倫敦蘇富比拍賣行對(duì)梵高的《向日葵》進(jìn)行拍賣，競(jìng)拍時(shí)間僅用了4分30秒，被日本一個(gè)公司用4000萬美元搶購(gòu)了。而梵高的另一幅作品《加歇醫(yī)生》更是以8250萬美元的高價(jià)被競(jìng)拍賣出。向日葵是梵高的崇拜物，他曾作過多幅向日葵畫。梵高之所以不倦地畫向日葵，那是因?yàn)槟鞘撬?888年在法國(guó)南部的阿爾勒所畫的。在阿爾勒早期他畫了一些表現(xiàn)光明心情的作品，如，《漁船》《吊橋》《臥室》，還有這幅《向日葵》。他筆下的《向日葵》寫意重于寫形，表達(dá)了主觀的熱情。在梵高眼里向日葵不是尋?；ǘ?，而是太陽之光，是光和熱的象征，是他對(duì)光明的渴望，也反襯出他苦難生命的縮影。梵高用激烈奔放的筆觸作畫，每一個(gè)筆觸都可以感覺到他的心靈顫抖和燃燒的情感，使觀者感到畫家的心在吶喊。一般說繪畫風(fēng)格有巧拙兩種，巧固不易，而拙尤難，這點(diǎn)學(xué)畫的人都有同感。梵高的作品提高了色彩的強(qiáng)度、明度和張力，使樸實(shí)無華的形式里又有幾分高貴的氣質(zhì)。其作品之美表現(xiàn)在單純感的色彩和具有表現(xiàn)力的筆觸上。梵高認(rèn)為繪畫的重大使命是色彩，色彩不應(yīng)該是靜止的，而應(yīng)該是跳動(dòng)活躍的。在梵高的作品中，他用深厚的塊面、彎曲扭動(dòng)的線條和富有變化的筆觸表現(xiàn)自己眼中的對(duì)象。梵高對(duì)中國(guó)和日本的版畫頗感興趣，注意在自己的繪畫中吸收日本浮世繪畫的養(yǎng)料，追求單純感、表現(xiàn)力和裝飾性，并用他那粗獷奔放的線條勾勒出葉莖和罐的輪廓，表達(dá)了作者主觀的熱情和對(duì)光明的追求。

我想作為一名教師一定要根據(jù)自己的實(shí)際情況，從自身實(shí)際出發(fā)，采取多種方法，利用各種途徑來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該說每幅美術(shù)作品，每位藝術(shù)家后面都有許多情節(jié)可以發(fā)現(xiàn)。作為教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用更多具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法，如，啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式等，再利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)手段，通過使用富有情趣的材料和多種呈現(xiàn)方式，以獨(dú)有的畫面展示方式或獨(dú)特的音樂來再度開發(fā)每位藝術(shù)家的每件美術(shù)品中的情節(jié)。以情節(jié)來激發(fā)學(xué)生興趣，定能上好高中美術(shù)欣賞課。

編輯 董慧紅