淺談歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)

摘 要：伴隨新課標(biāo)的持續(xù)變革及素質(zhì)教育的發(fā)展，在高中歷史教學(xué)中培育學(xué)生的人文精神勢(shì)在必行?；诙嗄杲虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)與思考，針對(duì)高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)進(jìn)行研究，以期能推動(dòng)高中歷史教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)；人文精神培養(yǎng)

一、培育學(xué)生積極的態(tài)度與意識(shí)

人文精神可以歸納為對(duì)人的深層次認(rèn)知，進(jìn)而產(chǎn)生尊重生命、熱愛生命的意識(shí)，并在生活中產(chǎn)生積極向上的情感，實(shí)現(xiàn)更好的生活。所以，教師需在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，最先需培育學(xué)生積極的態(tài)度與意識(shí)，讓學(xué)生可以積極地對(duì)待生活、迎接挑戰(zhàn)，逐漸建立科學(xué)正確的人生價(jià)值觀。這就需要教師對(duì)高中歷史課程展開深度挖掘，萃取課程里面積極的情感及元素，對(duì)學(xué)生實(shí)施正面的指引。在以往的高中歷史教學(xué)中，許多教師僅是依照課文內(nèi)容展開教學(xué)，使學(xué)生只了解到我國(guó)歷史上黑暗的一面，而正面積極的歷史事件所包含的人文精神卻沒有傳播到位，如虎門銷煙等代表我國(guó)偉大精神的歷史事件就是一個(gè)值得宣揚(yáng)的例子。經(jīng)過教師有意識(shí)的指引與傳播，即使在黑暗的歷史期間，讓學(xué)生仍然可以領(lǐng)悟到古人堅(jiān)持不懈的奮斗精神，可以體會(huì)到我國(guó)人民偉大無私的愛國(guó)主義精神及無私奉獻(xiàn)精神。這些正面積極的精神則可以引導(dǎo)學(xué)生的意識(shí)和態(tài)度變得積極正面，亦可以實(shí)現(xiàn)人文精神教育的目標(biāo)。

二、采用教學(xué)評(píng)價(jià)來滲透人文精神教育

在高中歷史授課過程中，教師可以采用教學(xué)評(píng)價(jià)來滲透人文精神教育。在以往的高中歷史授課過程中，老師一直把學(xué)生的歷史成績(jī)當(dāng)作衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，此是一種不符合人文主義精神的行為。因此，教師需要對(duì)以往的教學(xué)評(píng)價(jià)展開革新。（1）教師不可以用學(xué)生的成績(jī)當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一準(zhǔn)則，而應(yīng)當(dāng)注重的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)出的態(tài)度、意識(shí)及能力。（2）教師需要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，盡管學(xué)生的觀點(diǎn)存有錯(cuò)誤，亦不可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)備，而應(yīng)當(dāng)采用正面有效的教學(xué)評(píng)價(jià)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并指引學(xué)生進(jìn)行糾正。比如，在講授“聯(lián)合國(guó)的建立及其作用”這一課時(shí)，有一位學(xué)生提出：“老師，如果中國(guó)可以比美國(guó)更強(qiáng)大，那么世界就會(huì)聽我們的！”這個(gè)觀點(diǎn)顯然錯(cuò)誤，但老師不可以直接責(zé)備學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)提出正面的評(píng)價(jià)：“中國(guó)的強(qiáng)大需要我們的共同努力，不能說我們強(qiáng)大了就可以讓別人聽我們的話，而應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)其他國(guó)家一起發(fā)展，推進(jìn)全人類的進(jìn)步?！?/p>

經(jīng)過教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生明白了自身觀點(diǎn)的局限性，并且領(lǐng)悟到了人文精神。如此，教師不但完成了教學(xué)任務(wù)，而且也滲透了人文精神教育。

總之，在高中歷史教學(xué)中培育學(xué)生的人文精神勢(shì)在必行。需要教師在實(shí)踐中不斷地總結(jié)與思考，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 董慧紅