農(nóng)村普通高中高三地理有效教學策略探究

摘 要：農(nóng)村普通高中普遍存在生源基礎差、學習主動性不強、學校硬件設施不全、師資力量有限等現(xiàn)象，這對處在新課程背景下的高三地理教學是一大挑戰(zhàn)，如何有效備考，提高農(nóng)村普通高中的地理教學質(zhì)量，值得廣大地理教師共同探討。

關鍵詞：農(nóng)村普通高中；高三地理；高考；有效備考

一、農(nóng)村普通高中高三地理教學現(xiàn)狀

1.生源基礎差、學習主動性不強

教育資源分布的不均衡，使得多數(shù)優(yōu)質(zhì)生源都流向城區(qū)重點高中，農(nóng)村普通高中多數(shù)面臨生源萎縮的窘境，多數(shù)學校只能降低生源門檻，接受素質(zhì)較低的學生，表現(xiàn)為學習基礎差，學習的主動性不強，學習鉆研精神不足；而這些學生多數(shù)家長又對學習不重視，對孩子的關心和督促不夠，助長他們的學習惰性。由于地理學科的思維性和綜合性很強，特別是自然地理和區(qū)域地理部分都需要空間思維能力，這對基礎差、不愛思考的學生是一大難題。

2.教育投入資金有限，教學硬件設施不全

農(nóng)村普通高中大部分學校辦學經(jīng)費有限，除滿足基本教學配套需求外，一些現(xiàn)代化的教學用具比如多媒體教室很有限，地理學科的教學掛圖、教學用具配套不全，影響了地理教學的質(zhì)量。作為學科特色，地圖是地理學科的核心，若能夠多采用多媒體技術輔助教學，充分展示形形色色的圖表，教學內(nèi)容將更豐富和直觀，課堂氛圍將更生動，更能夠提高學生的興趣，在高三地理復習中充分應用多媒體教學，將增大課堂容量，使復習材料不拘泥于教材和有限材料，教學效果會更好。

3.師資隊伍小，教師專業(yè)成長受限

由于生源的減少和競爭，農(nóng)村高中學校多數(shù)規(guī)模小，配套教師人數(shù)少，地理學科作為小科，地理教師更少，一個老師往往要負責整個年段的教學工作，教學上沒有分工協(xié)作，缺少交流和探討，平時教研工作流于形式化，教研成效一般。高三地理老師更因工作量大，多數(shù)時間花在上課、出練習、改作業(yè)上，在教育教學理論學習和實踐鉆研時間上投入更少，自身專業(yè)成長緩慢甚至停滯，最終影響教學質(zhì)量。

二、高考地理考核目標及命題變化對農(nóng)村普通高中教學的啟發(fā)

1.高考地理考核目標與要求的變化

新課程實施以來，根據(jù)《普通高中地理課程標準》和《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》，高考地理考核目標和要求發(fā)生了較大變化。新大綱強調(diào)的是獲取和解讀地理信息的能力，降低了識記的要求，提高了獲取和解讀的要求，新大綱更加注重學生高層次能力的開發(fā)，如，解讀分析能力、知識的遷移能力和創(chuàng)新能力等，可以理解為高考的靈活性增強了。高三地理考生如果仍停留在過去“識記”的層次，將不能適應新高考。對于農(nóng)村普通高中，多數(shù)學生學習被動，連“識記”這一層次都沒法達到，更談不上高層次能力的開發(fā)，只有改變學習意識，增強學習主動性，才可能實現(xiàn)高層次能力的突破。

2.高考地理命題特點及變化

新課程下高考命題更加全面地考查學生自主探究的學習能力，試題緊扣課標、考綱，基礎知識是考查重點，能力要求是考查方向。命題形式仍以多種地理圖表圖像為載體，體現(xiàn)學科特色。命題的最大變化是將不拘泥于某一版本教材的具體表述，重視“新材料、新情景”的創(chuàng)設與運用，鼓勵考生多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題。對于農(nóng)村普通高中，受教育經(jīng)費投入及教學設備影響，平時多種形式的探究活動和動手操作實驗無法落實，研究性學習活動開展困難，學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力沒有得到提高，農(nóng)村普通高中考生只有認識到自己的不足，多思、多想、多參與，在能力方面上如知識遷移和應用能力、描述和闡述能力等下工夫才能適應新高考。教師更應注重自身專業(yè)水平的提高，講究教學方法，因材施教，才能彌補學校設備、生源等劣勢，從而提高教學質(zhì)量。

三、農(nóng)村普通高中高三地理有效教學策略

適逢新課程高考，在生源、教學設備、專業(yè)水平等劣勢條件下，農(nóng)村普通高中高三地理只有進行有效教學，才能取得理想成績。

1.研讀考綱和高考試題

考綱是高考出題的依據(jù)，高考試題是對“考綱”最直接的詮釋，只有認真研讀考綱及高考試題命題特征，才能知道高考的考試內(nèi)容、考查形式和把握考查難度，復習備考才能做事半功倍。

2.夯實“雙基”，構建知識網(wǎng)絡

基礎知識和基本技能是歷年高考命題的主體內(nèi)容，也是形成地理能力必要的基礎條件，在平時復習中，針對薄弱學生，更要控制教學進度，抓好基礎知識的落實，注重基本技能的培養(yǎng)。在教材處理上，要強化主干知識，理順內(nèi)在邏輯關系，構建學科主干知識網(wǎng)絡，最好以書面材料展示給學生。

3.多分析、繪制圖表，加強能力培養(yǎng)

地理圖表、文字資料是地理信息的載體，高考題中很多試題都是要通過讀圖表、讀資料獲得有用信息進行整合，很多學生的復習僅僅是“背筆記”的過程而不懂結合地圖進行。讀圖的仔細程度及能力的高低直接影響到高考成績的高低，在復習過程中教師要傳授讀圖方法和技巧，引導學生養(yǎng)成良好的讀圖習慣，強化對地理圖表的判讀和分析處理能力。

4.精講練習，查缺補漏，提高解題技能

高三地理的復習材料很多，各種試題練習琳瑯滿目，教師應該結合本校學情，選擇難度適宜、數(shù)量適中的練習讓學生訓練，并及時批閱和講評，達到以練習為載體，彌補學生的缺漏，傳授解題方法，并提高學生的解題能力，

5.做好專題復習，提升復習效率

在一輪復習的基礎上，要針對本校學生的不足整合專題，對一些?？键c和易錯點強化，對多數(shù)學生難以理解、講解效果差的難點可大膽取舍，專題知識需有配套練習，練習最好選自歷年高考題。

6.常做教學反思，提升教學能力

與時俱進，常常反思自身教學的不足，改進教學方法和教學手段，主動和同行交流研討，促進自身專業(yè)成長，教師才能提升教學能力，更好地勝任高三教學工作。

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編輯 董慧紅