如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

摘 要：運(yùn)算的接觸、數(shù)字的應(yīng)用，是每個(gè)學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始的。隨著年級(jí)的增高，所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)越來(lái)越高深，數(shù)學(xué)教材對(duì)知識(shí)的講解也越來(lái)越詳細(xì)。如果這時(shí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，必然會(huì)影響日后數(shù)學(xué)知識(shí)的接納和理解，變?yōu)楸粍?dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高二數(shù)學(xué)；公式和理論；教學(xué)

因此，數(shù)學(xué)教師要把握好學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接納程度，尤其是對(duì)公式和理論的掌握和應(yīng)用。

一、了解學(xué)生能力水平

教師傳授學(xué)生知識(shí)，要因材施教，這是作為一名教師最基本的素質(zhì)之一。只有了解學(xué)生對(duì)公式和定理的掌握水平、熟練應(yīng)用水平，才能把學(xué)生實(shí)際情況和教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，把握好教學(xué)進(jìn)度。否則，教師在講臺(tái)上飛快地講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知卻停留在最開(kāi)始的教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生聽(tīng)得懵懂著急，教師也做了無(wú)用功，平白浪費(fèi)時(shí)間。

二、增強(qiáng)自身理論水平

俗話說(shuō)：“打鐵還需自身硬。”教師教學(xué)正是如此。要想教出優(yōu)秀的、學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生，教師必須自己先把要傳授的知識(shí)掌握牢固，爛熟于心，名師才能出高徒。

有些教師認(rèn)為高考試卷全部是試題，自己只要把解題技巧教給學(xué)生，對(duì)于公式和定理的驗(yàn)證、應(yīng)用并不重視。這種思想是極為錯(cuò)誤的。公式和定理猶如整個(gè)數(shù)學(xué)體系的樹(shù)干，解題技巧猶如枝葉，如果沒(méi)有樹(shù)干，枝葉也是很難支撐起來(lái)的。

三、積極構(gòu)思教學(xué)課件

教師教學(xué)離不開(kāi)備課，離不開(kāi)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)。有些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為教學(xué)課件是語(yǔ)文老師的事情，數(shù)學(xué)本身就是枯燥的，是大量數(shù)字、運(yùn)算的堆砌，因此，根本不需要備課，只要把題目講好。

其實(shí)，數(shù)學(xué)也可以是豐富多彩的。用生活中的事情把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)教學(xué)中，或者用豐富的語(yǔ)言、巧妙的圖畫等方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性，愛(ài)上數(shù)學(xué)。

四、重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用

學(xué)生對(duì)公式和定理的學(xué)習(xí)、掌握，歸根結(jié)底還是為了應(yīng)用，為了解答一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)難題，為了解決生活中的困難。因此，教師教學(xué)最重要的還是提升學(xué)生對(duì)公式和定理的認(rèn)識(shí)、理解能力，提高學(xué)生在生活中、做題時(shí)一眼認(rèn)準(zhǔn)應(yīng)該代入哪個(gè)數(shù)學(xué)公式和定理的能力，并能成功解決問(wèn)題。

總之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是枯燥乏味的，數(shù)學(xué)公式和定理的掌握、應(yīng)用更不是脫離生活實(shí)際的。生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中的數(shù)學(xué)是靈動(dòng)的、鮮活的。學(xué)生做到熟練牢記、掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)公式和定理，才能找出數(shù)學(xué)之美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。而數(shù)學(xué)教師的責(zé)任正在于此。

參考文獻(xiàn)：

徐利治.數(shù)學(xué)方法論選講[M].華中工學(xué)院出版社，1988.

編輯 董慧紅