探究如何促進高中物理課堂的有效教學(xué)

摘 要：現(xiàn)如今的高中物理課堂中，存有許多潛在的問題，若是不及時發(fā)現(xiàn)這些問題，并意識到這些問題所帶來的嚴(yán)重性，那么將會在教學(xué)中導(dǎo)致較為嚴(yán)重的后果。受到應(yīng)試教育影響深重的教師和學(xué)生，在進行高中物理的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，只關(guān)注于傳統(tǒng)的物理知識傳授，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力。大多數(shù)家長的觀念也與教師一般無二，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，只要達到預(yù)期的成績，不論學(xué)習(xí)的過程如何，這就導(dǎo)致往往學(xué)生付出了雙倍的努力，卻只收獲到一半的知識，是典型的事倍功半。更有教師還沒有意識到自身存在的不足，這些問題致使高中物理的課堂教學(xué)一直無法發(fā)揮出應(yīng)有的效果，因此，面對正在如火如荼的新課程改革，教師也要在思想觀念上追求高效的高中物理教學(xué)，在教學(xué)實踐中不斷完善和健全。

關(guān)鍵詞：高中物理；有效教學(xué)；課堂

現(xiàn)如今，許多教師都在高喊著“有效教學(xué)”的旗幟，卻沒有付諸行動，更有甚者還沒有深刻理解其中的含義。有效教學(xué)就是教師在進行教學(xué)活動時，用最短的時間、最少的精力和最小的物力取得最佳的教學(xué)效果。在社會的廣泛關(guān)注下，有效教學(xué)被授予了極大的期盼，因此本文就從筆者個人的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，對如何促進高中物理課堂的有效教學(xué)進行探究，并提出些看法。

一、摒棄傳統(tǒng)的教育理念，將學(xué)生的主體性有效地體現(xiàn)

任何學(xué)科的教學(xué)或多或少都有一些傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子，由于大多數(shù)教師還沒有從多年的教學(xué)經(jīng)驗中走出來，因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式還根深蒂固于高中物理教學(xué)課堂中。高中物理教師為了應(yīng)付考試，總是不斷地將知識點強行灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里，用多練多做的方式鞏固知識體系，并沒有嘗試著創(chuàng)新教學(xué)，照搬教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)例子使用范圍過于狹窄。在解題時，也沒有給學(xué)生自行解題的時間，而是直接將解題步驟詳細地寫在黑板上，學(xué)生在講臺下不斷地記錄解題過程，沒有充分的時間去思考?？梢哉f在高中物理課堂上，教師完全在唱個人的獨角戲，沒有互動，沒有將學(xué)生的主體性充分地發(fā)揮出來。所以，要想改變這個現(xiàn)狀，要先將教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念扭轉(zhuǎn)過來，后將課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力去學(xué)習(xí)新知識，有效地體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。

例如，在教授《自由落體運動》時，教師不能在一開始的時候就將自由落體的定義、規(guī)律等一股腦地教授給學(xué)生，而要先讓學(xué)生在課前就進行充分的預(yù)習(xí)，然后根據(jù)自己的理解和想象，找到一些能夠產(chǎn)生自由落體運動現(xiàn)象的材料，來驗證書本的知識。某學(xué)生找了一些硬幣和質(zhì)量不同的紙片、紙團等，進行了三次不同的實驗，來驗證自己的想法。（1）將硬幣和一樣大小的紙片放置在同一高度，同時進行自由落體運動。（2）將較輕的紙團和較重的紙片同樣放置在同一高度，同一時間做自由落體運動。（3）將同等重量的紙團用不同的形式做自由落體運動。然后，在全班同學(xué)的眼前展示實驗過程及結(jié)果，并且對實驗過程中產(chǎn)生的問題互相交流探討，之后再引入課堂教學(xué)，教師與學(xué)生共同參與分析自由落體運動的性質(zhì)規(guī)律等，這樣才能使學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)到知識，更有效地落實有效教學(xué)的目標(biāo)。

二、利用多種先進設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地將教學(xué)重、難點突破

在高中的各門學(xué)科內(nèi)，物理學(xué)科一直都被學(xué)生譽為最難學(xué)習(xí)的學(xué)科，由于其概念和現(xiàn)象過于抽象化，邏輯性也比較嚴(yán)密，教師難以在教學(xué)中完整地表達和體現(xiàn)出來，使學(xué)生更加難以理解。但在現(xiàn)如今各種先進的理念和設(shè)備被運用得越來越廣泛，使得教師的教學(xué)方式發(fā)生著根本性的變革。在多媒體技術(shù)這一教學(xué)工具的幫助下，高中物理教學(xué)中難以演示的運動過程，都可以通過多媒體技術(shù)展示出來，將抽象化的物理知識點和難以演示的宏觀知識點借助視頻和動畫等方式呈現(xiàn)出來，攻破物理教學(xué)中的重、難點，將知識點更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也為教師創(chuàng)設(shè)出更加有效的教學(xué)情境。

例如，在教授《機械能守恒定律》時，由于學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)高中物理知識的習(xí)慣，所以，面對較為抽象的“機械能”物理知識時，沒有辦法快速分析其中蘊含的觀點，也無法解決較難的題目。這時教師就可以利用多媒體技術(shù)對“機械能”的概念進行說明，而不是使用口頭方式解釋這種抽象的名詞。在圖文并茂的名詞解釋后，可以將動態(tài)視頻播放給學(xué)生觀看，如游樂園內(nèi)的過山車和因為地震而引發(fā)的泥石流等，再將問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生將這些生活中出現(xiàn)過的現(xiàn)象與課本內(nèi)容聯(lián)系起來，如何進行動能和勢能間的轉(zhuǎn)化，又有何特點，與課堂教學(xué)有何關(guān)聯(lián)，將機械能的概念運用到其中，對機械能守恒定律進行探究。這樣就能夠清楚的理解所學(xué)的知識點，并培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極主動性。

三、建立起新型評價體系，促使教學(xué)評價多元化發(fā)展

目前，高中物理教學(xué)的評價體系還停留在過去的只重成績不重能力階段，在進行班干部的選拔上，也是從成績出發(fā)，夸大了選拔的功能。在物理教學(xué)中，沒有有效地在教學(xué)評價中發(fā)揮激勵的作用，更沒有從長遠角度出發(fā)，不注重學(xué)生的發(fā)展原則，最終導(dǎo)致學(xué)生對于難度較大的物理學(xué)科又懼又怕，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，在高中物理教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變將成績作為一切評判標(biāo)準(zhǔn)的思想，要多元化地發(fā)展教學(xué)評價體系，在學(xué)習(xí)物理知識和技能的基礎(chǔ)上，學(xué)會如何與教師、同學(xué)溝通，如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

例如，教師要轉(zhuǎn)變主體，將家長和學(xué)生都吸納到主體中來，重點發(fā)揮學(xué)生的作用，不僅是學(xué)習(xí)，在全面評價中更是如此；評價的內(nèi)容也要進行根本性的變化，不僅要注重物理知識和技能學(xué)習(xí)情況的評價，也要注重學(xué)習(xí)方法以及對學(xué)科的態(tài)度等多方面的評價。如在各個階段的學(xué)習(xí)情況、是否具有創(chuàng)新意識等，這樣就能保持學(xué)生對高中物理學(xué)習(xí)的求知欲；對于評價方式，也要從過去單純的書面評價轉(zhuǎn)變?yōu)閺奈锢淼膶嵺`活動中進行評價。在評價體系轉(zhuǎn)變后，既能提高教師的教學(xué)水平，又能為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

總而言之，教學(xué)目標(biāo)要一直隨著時代的進步而進步，教師要準(zhǔn)確地定位自己，不將個人情感和觀念帶入教學(xué)中，導(dǎo)致認不清教學(xué)地發(fā)展形勢。因此，高中物理教師要不斷反省自身的教學(xué)具體實施情況，也要不斷地對物理教學(xué)進行創(chuàng)新，努力達到新課程教育改革的目標(biāo)。

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編輯 馬燕萍