促進(jìn)口語教學(xué)的途徑探求

英語是一種交際工具，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力的提升。目前，在許多高校的英語口語課堂中，普遍存在的學(xué)生不積極參與課堂口語活動的現(xiàn)象，似乎只是被動應(yīng)付。隨著信息時代的到來，全球經(jīng)濟(jì)、技術(shù)及個人往來都更趨于頻繁，這就決定了口語教學(xué)必定是大學(xué)英語素質(zhì)教育的一個重要組成部分。

一、幫助學(xué)生過好語音關(guān)

許多學(xué)生不愿張口，很多是因為發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)而不敢表達(dá)，所以掌握純正的語音是學(xué)好口語的前提。在國內(nèi)學(xué)習(xí)英語，我們的口語必然會或多或少受母語的影響，此時就可以通過跟讀英、美專家的教學(xué)磁帶或通過標(biāo)準(zhǔn)的英語新聞來訓(xùn)練語音、語調(diào)。

二、多背誦、模仿，為開口說英語奠定基礎(chǔ)

學(xué)生在初用英語進(jìn)行表達(dá)時，都比較躊躇，主要是對自己的口語表達(dá)能力缺乏信心，害羞、怕出錯。對于這樣的學(xué)生，通常建議他們多背誦教材中實用性較強(qiáng)的對話和表達(dá)，讓他們能夠?qū)σ恍┤粘Ａ?xí)慣用語脫口而出。除了背誦之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生采取模仿的方式，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行對話場景模仿表演，模仿原主人公的對白和語音語調(diào)，幫助他們學(xué)習(xí)、記憶。逐漸的，語言會由簡單的背誦、模仿變?yōu)殪`活運用，為真正意義的“說英語”做好過渡鋪墊。

三、開展多層次、多形式的口語活動

在前兩項準(zhǔn)備工作的鋪墊有一定的訓(xùn)練成果后，學(xué)生便具備了初步的口語交際能力。教師在設(shè)計實際授課的口語活動時便可以由簡入繁地創(chuàng)造多樣的口語訓(xùn)練環(huán)境，既可以采用課堂提問的方式或是讓學(xué)生做課前準(zhǔn)備好的各種展示活動，也可以采用課堂辯論的方式，將全班分組，由教師給出一個學(xué)生感興趣的話題，讓他們各抒己見。除此之外，舞臺劇展示、影視臺詞配音、新聞播報秀或頭腦風(fēng)暴都是不錯的口語活動，學(xué)生在這些豐富多彩的活動中會顯得積極性倍增，課堂效果也不錯。

四、激發(fā)學(xué)生興趣是口語教學(xué)的關(guān)鍵

沒有興趣作為動力，長久下去，學(xué)習(xí)必然成為一種負(fù)擔(dān)。在教學(xué)過程中，教師的重大職責(zé)之一便是努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語及口語的興趣，開展豐富多彩的課內(nèi)、課外活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，既要考慮學(xué)生的心理特點，又要給學(xué)生留下思維想象的余地。

語言的成功表達(dá)不是一朝一夕練就的，作為教師，應(yīng)該以一種欣賞、寬容、誘導(dǎo)、鼓勵的方式，為學(xué)生營造和諧的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生在口語課堂上勇于開口。

編輯 鄭 淼