化學項目教學模式探討

摘 要：化學項目教學模式是一種以能力本位為基礎，以職業(yè)活動為背景，將工作過程知識和化學教學內(nèi)容相結合，基于行動導向的整合式化學教學模式?；瘜W項目教學模式有利于培養(yǎng)學生的化學職業(yè)能力，提升學生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：項目教學法；教學模式；工作過程知識；職業(yè)素養(yǎng)

看到這個題目，有讀者要問：什么是“化學項目教學模式”？它跟項目教學法有什么關系？為什么要在化學教學中采用項目教學法？我們知道，項目教學法是師生通過共同完成一個“項目”來進行教學活動，學生在教師的主持下以小組合作的形式自行組織完成項目，學習過程為一個人人參與的創(chuàng)造性實踐活動。針對化學項目教學模式，本文將從指導思想、理論基礎、功能目標、實現(xiàn)條件、活動程序和效果評價等六個方面進行探討。

一、指導思想

以能力本位為基礎，職業(yè)活動為背景，將工作過程知識和教學內(nèi)容相結合，依據(jù)基于行動導向的整合式化學項目教學模式設計教學過程。在中職化工專業(yè)化學教學中，項目是針對某一個教學內(nèi)容設計的、能由學生獨立完成的、可收到良好效果的任務。化學教學以項目為載體，以學生在實踐中發(fā)現(xiàn)知識、解決問題、提高技能為根本目的。

二、理論基礎

1.人本主義學習理論

項目教學要構建真實的問題情境，提出對學生有意義的問題。提供學習資源，教師則把時間和精力放在為學生提供學習所需的各種資源上，簡化學生利用資源的步驟。讓學生制訂學習目標計劃和評價準則，保證學生學有所得，并對學習承擔責任，為學生營造科學探索的環(huán)境，盡可能使學生達到自主的發(fā)現(xiàn)、自我評價的目的。

2.建構主義學習理論

在學習過程中，要以學生為中心，教師承擔幫助者的角色，利用情景、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新、合作能力，使學生有效地達到對當前所學知識的意義構建。

三、功能目標

化學項目教學模式的開展應該以服務于化工專業(yè)為宗旨，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定基礎，為培養(yǎng)從事化工與化學近緣類專業(yè)學生的職業(yè)能力打下良好基礎。使學生通過項目教學模式掌握化學課程中的基礎知識和基本技能。例如，學生通過對0.1 mol/LNaCl溶液的配制的項目的學習，不僅掌握了物質(zhì)的量濃度的定義和一定物質(zhì)的量濃度的溶液的配制方法，還能認識到物質(zhì)的量濃度在生產(chǎn)、生活和科學研究中的作用以及物質(zhì)的量濃度的計算對于化工分析的重要意義?；瘜W課程以該項目為載體，使學生通過自主探究掌握基礎知識技能，感知化學實驗工作程序，通過有針對性地訓練，增強規(guī)范意識、產(chǎn)品質(zhì)量意識。

1.促使學生從“3R”到“3T”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學主要重視學生的讀（reading）、寫（writing）、算（arithmetic）。

素質(zhì)的培養(yǎng)以及現(xiàn)在信息時代更加強調(diào)學生的知識技術運用能力（technology）、團隊合作（teaming）、遷移能力（transference）

2.培養(yǎng)學生的“五性”

發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性、思考問題的變通性、表達問題的流暢性、解決問題的獨立性、檢驗問題的周密性。項目教學法要求學生認識問題并且找到解決問題的多種方法，同時要培養(yǎng)學生的思辨能力，使學生學會做出論證。

四、實現(xiàn)條件

化學項目教學模式的實現(xiàn)條件主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.項目教學法實施需要齊全的化學實驗硬件設施

化學項目教學模式涉及的教學內(nèi)容多為實驗，因此，要求化學實驗室儀器設備齊全，為項目教學工作的開展提供基礎保障。

2.具有豐富教學經(jīng)驗和開拓精神的化學教師團隊

實施化學項目教學的教師必須有豐富的教學經(jīng)驗和深厚的教學科研功底。

3.規(guī)范、靈活、寬容的化學項目教學的制度

項目教學模式需要一套規(guī)范完善教學制度，同時，具有一定的靈活性，確保項目化教學的開展，寬容教學自由，鼓勵積極探索。

4.課程內(nèi)容的選取要適合采用項目化教學模式

在項目內(nèi)容選取的時候，要選取那些硬件有保障，工作流程簡單，便于開展的化學教學內(nèi)容作為項目。比如，可以把0.1mol/LNaCl溶液的配制作為教學項目，因為教學所需的NaCl固體、托盤天平、燒杯、容量瓶等易于從市場采購或者本身是化學實驗室的必備儀器。一般來講，化學實驗部分的教學內(nèi)容都可以作為項目來處理。

五、活動程序

我們知道，化學項目教學活動程序的實質(zhì)在于處理教師、學生與教學內(nèi)容的關系及其在時間順序上的實施?；瘜W項目教學模式的基本操作程序是“獲取信息”“制訂計劃”“做出決策”“實施計劃”“檢查計劃”“評價成果”六個步驟。具體來講，教師首先要明確需要完成的“項目”的具體內(nèi)容，在教師的引導下學生自主進行與項目有關的信息搜集與整理；學生在理解了項目的含義后，著手進行制訂實驗計劃；學生經(jīng)過分組討論最終確定實施的計劃；學生在教師的引導下進行分組分工實施計劃；學生檢查是否完成計劃；最終對實施的結果進行評價總結。但這樣的活動程序只是基本的和相對穩(wěn)定的，并非一成不變，在實際教學中可以根據(jù)需要進行適當變動。

六、效果評價

化學項目教學模式主要對職業(yè)綜合素養(yǎng)進行評價。下表為職業(yè)綜合素養(yǎng)評價標準。

參考文獻：

[1]王后雄.新理念化學教學論[M].北京：北京大學出版社，2011.

[2]王利明.基于行動導向整合式基礎化學項目課程新模式[M].北京：化學工業(yè)出版社，2012.

作者簡介：束金華，男，碩士，就職于江蘇省丹陽中等專業(yè)學校，研究方向：化學教學。

編輯 鄭 淼