淺談新課改下農(nóng)村高中生物教學(xué)策略

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育制度也在不斷的變革。從過(guò)去的應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的素質(zhì)教育。在農(nóng)村，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)環(huán)境和區(qū)域的限制，教育事業(yè)都受到了不同程度的限制。所以，在農(nóng)村的高中生物教學(xué)中，需要根據(jù)實(shí)際情況，使教學(xué)改革要和實(shí)際生活相吻合，探尋出適合農(nóng)村高中生物教學(xué)的發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村高中生物；教學(xué)策略

生物課的實(shí)踐性比較強(qiáng)，在新課改的環(huán)境中，高中生物教學(xué)要根據(jù)高中生的實(shí)際情況，強(qiáng)化學(xué)習(xí)知識(shí)構(gòu)造和學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，而且還要注重加強(qiáng)學(xué)生研究生物的探索能力，幫助學(xué)生在新課改中更好地完成高中生物學(xué)習(xí)，并且樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

一、老師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念

新課改對(duì)老師教學(xué)提出了更高的要求，提倡老師要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生作為課堂的主人。在以往的課堂，老師總是一味地填鴨式教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，老師成了高高在上的權(quán)威，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維受阻，這嚴(yán)重違背了“以人為本”的教育理念。所以，老師要努力擺脫這種情況，讓學(xué)生成為課堂的主人，老師要做的只是引導(dǎo)，更多的是讓學(xué)生自己去思考、去解決問(wèn)題。

二、加強(qiáng)老師的創(chuàng)新意識(shí)

新課改下教學(xué)不僅僅是要求完成基本教學(xué)任務(wù)，還要求能具有一定的創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)構(gòu)建創(chuàng)新型課堂。例如，我向?qū)W生提問(wèn)：“大家一定都知道果樹(shù)要剪枝才能更好地生長(zhǎng)，對(duì)吧？可是這是為什么呢？”問(wèn)題擺出去后，學(xué)生立刻議論起來(lái)，有的說(shuō)是因?yàn)榧糁τ欣诠麡?shù)保存營(yíng)養(yǎng)，然后用來(lái)結(jié)果實(shí)，有的說(shuō)是以免長(zhǎng)得太高，不利于豐收。學(xué)生這些回答都是在合理范圍內(nèi)，在議論的時(shí)候也激發(fā)了學(xué)生興趣，課堂效率自然大幅度提高。

三、提升老師的專業(yè)素養(yǎng)

提升老師的專業(yè)素養(yǎng)，是新課程中高中生物教學(xué)的主要內(nèi)容。高中生物老師需要加強(qiáng)對(duì)課程改革的了解，從而有效地發(fā)揮新課程改革的指導(dǎo)作用，以便更好地進(jìn)行高中生物課程教學(xué)。提升高中生物老師的專業(yè)素養(yǎng)，主要從生物理論知識(shí)和進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面入手。高中生物老師要遵循新課改中對(duì)于高中生物的要求，并且學(xué)習(xí)最新的現(xiàn)代生物科學(xué)知識(shí)。

四、加強(qiáng)探究式教學(xué)

加強(qiáng)探究式教學(xué)，對(duì)新課程改革中的生物教學(xué)十分必要。在新課程中，主張?zhí)骄渴浇虒W(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，積極參與到活動(dòng)中去，提升學(xué)生的探究能力。高中生物老師要善于使用探究式的教學(xué)方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇一些問(wèn)題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，可以使用自主討論、辯論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)老師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再探索問(wèn)題，提升學(xué)生的研究能力。進(jìn)行探究教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在獨(dú)立的思考和分析資料中找到解決問(wèn)題的方法。

五、合理調(diào)整課程資源

合理調(diào)整課程資源，在高中生物課程教學(xué)中是十分重要的。生物學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)為主，怎樣合理地處理課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系是長(zhǎng)期以來(lái)有待處理的問(wèn)題。合理的處理課程資源，需要把生物課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合起來(lái)，把所要傳授的知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式表現(xiàn)出來(lái)。在合理處理高中生物課程資源時(shí)，融合生物課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)在的主要教學(xué)思路，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，善于運(yùn)用一些新的技術(shù)工具，在教室和實(shí)驗(yàn)室外面進(jìn)行課程教學(xué)。

六、構(gòu)建輕松愉悅的課堂環(huán)境

構(gòu)建輕松愉悅的課堂環(huán)境，是高中生物課程教學(xué)的主要方法。新課改中的高中生物教學(xué)，要善于發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在高中生物課程教學(xué)中，高中生物老師要善于把生物課程教學(xué)和課程理論知識(shí)融合在一起，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還要學(xué)會(huì)構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

高中生物教學(xué)過(guò)程比較繁雜，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。在新課程改革中進(jìn)行高中生物教學(xué)，需要加強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)代觀念，提升老師的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)探究式教學(xué)，優(yōu)化配置課程資源，構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，不斷尋找新課改中提升高中生物教學(xué)的有效方法。通過(guò)這樣的方式，不斷地提升高中生物教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高中生物課程教學(xué)任務(wù)。

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編輯 鄭 淼