高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)“求新、求活、求實(shí)”

摘 要：從教學(xué)理念“求新”、教學(xué)方式“求活”、教學(xué)效能“求實(shí)”等三個(gè)角度，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行了粗淺闡述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；求新；求活；求實(shí)

課堂教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的“工程”，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建要素進(jìn)行深刻、細(xì)致、深入的分析和思考，并進(jìn)行綜合“考量”，甄選出有的放矢的教學(xué)策略或手段。當(dāng)前《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)科教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的滲透和實(shí)施，更是賦予了課堂更加豐富的目標(biāo)和內(nèi)涵。但部分高中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，課堂教學(xué)存在教學(xué)理念“陳舊落后”，教學(xué)方式“一以貫之”，教學(xué)內(nèi)容“千層不變”等問(wèn)題和現(xiàn)象。而教育學(xué)指出，課堂教學(xué)應(yīng)具時(shí)代性、體現(xiàn)創(chuàng)新性、展示發(fā)展性等特點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)深入貫徹落實(shí)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教學(xué)方式更具多樣性，教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)遵循高考發(fā)展趨勢(shì)。本人現(xiàn)就切身教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行粗淺論述。

一、課堂教學(xué)應(yīng)“求新”，滲透課改教學(xué)理念

思路決定出路，思路的確定受到思想理念的“渲染”。先進(jìn)的教學(xué)理念促使教學(xué)實(shí)踐工作者樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)價(jià)值觀和教育觀。新時(shí)期的課堂教學(xué)滲透和落實(shí)的是以素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)為主要內(nèi)涵的課改標(biāo)準(zhǔn)。筆者以為，高中階段包括數(shù)學(xué)學(xué)科在內(nèi)的知識(shí)學(xué)科教學(xué)應(yīng)以能力素養(yǎng)培養(yǎng)為永恒不變的“主抓手”和“主旋律”。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“新”，首先就是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)觀念的“新潮”“新穎”，應(yīng)將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為開(kāi)展課堂教學(xué)的永恒目標(biāo)和追求。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將先進(jìn)的教學(xué)理念滲透到教學(xué)活動(dòng)之中，樹(shù)立以學(xué)生為核心，能力為要義的教學(xué)觀念，開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，改變以往“分?jǐn)?shù)論英雄”“成績(jī)看學(xué)生”的落后教學(xué)理念和模式，讓新課標(biāo)理念要求在高中數(shù)學(xué)課堂“生根開(kāi)花”。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地組建互補(bǔ)型的“合作團(tuán)隊(duì)”，將課桌組合成“馬蹄形”的樣式，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使高中生在新型課堂布局中的主體特性得以充分展現(xiàn)，這樣更便于師生之間的交流互動(dòng)，使整個(gè)課堂教學(xué)充滿新鮮“元素”。

二、課堂教學(xué)應(yīng)“求活”，教學(xué)方式多樣靈活

人們?cè)谔剿髡n堂教學(xué)活動(dòng)方式的進(jìn)程中，形成和發(fā)展起來(lái)了許多教學(xué)手段和方式，這些教學(xué)手段和方式在促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)上發(fā)揮了顯著作用。常言道，“教無(wú)定法，貴在得法”。這就對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)方式提出了新標(biāo)準(zhǔn)、新要求。筆者以為，課堂教學(xué)不是一成不變的固定模式，而是受到眾多教學(xué)因素影響，千變?nèi)f化的發(fā)展模式。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式應(yīng)體現(xiàn)“活”的特征，針對(duì)不同教學(xué)實(shí)際，采用靈活多樣、有的放矢的教學(xué)方式，使高中生能夠在針對(duì)性、靈活性的教學(xué)活動(dòng)中，教與學(xué)的雙邊效能得以有效提升，師生之間的能力素養(yǎng)得以有效提高。如在“平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算”一節(jié)中“向量定比分點(diǎn)的幾何運(yùn)用”案例課教學(xué)中，教師根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，此類型解題活動(dòng)是高中生解答問(wèn)題的“軟肋”。因此，在“如圖所示，已知在一個(gè)直角坐標(biāo)系中，有A，B，C三個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)分別為（4，0）、（4，4）、（2，6）觀察圖像，試求出線段AC與OB之間的交點(diǎn)P的坐標(biāo)值”案例教學(xué)中，教師解析案例過(guò)程中采用探究法教學(xué)方式，組織學(xué)生開(kāi)展探究分析案例條件、推導(dǎo)解題思路等活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、思考分析指出，本案例實(shí)際是運(yùn)用向量的坐標(biāo)運(yùn)算以及向量共線的坐標(biāo)表示的綜合應(yīng)用題。要求交點(diǎn)P的坐標(biāo)，只要求出AP與AC、OB與OP之間共線就行。高中生進(jìn)行解答問(wèn)題活動(dòng)，教師強(qiáng)調(diào)指出，本題解答的關(guān)鍵是尋找到等量關(guān)系，即符合共線的條件。在此過(guò)程中，教師針對(duì)高中生解題的實(shí)際情況，通過(guò)學(xué)生親身參與探析的探究式教學(xué)方法運(yùn)用，并滲透合作學(xué)習(xí)法、討論辨析法、互動(dòng)討論法等教學(xué)方式，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握解決此類案例的解題策略，有效提高了案例教學(xué)效能，切實(shí)提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。

三、課堂教學(xué)應(yīng)“求實(shí)”，緊扣高考政策精髓

高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、提升數(shù)學(xué)技能的目的之一，就是為了更好地適應(yīng)高考政策要求，更好地展現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。筆者發(fā)現(xiàn)，部分高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，缺少融入高考數(shù)學(xué)政策的內(nèi)容，不能用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光思考教材、運(yùn)用教材，導(dǎo)致課堂缺少“實(shí)在性”。教學(xué)實(shí)踐證明，教師在課堂中融入高考政策內(nèi)容，展示高考要求趨勢(shì)，能夠使課堂更加“實(shí)在”，更具“實(shí)效”。因此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)緊扣和遵循高考政策目標(biāo)要求，在每一節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)或案例教學(xué)中，有意識(shí)地將近年來(lái)的高考政策對(duì)此方面的考查要求以及命題趨勢(shì)進(jìn)行呈現(xiàn)和展示，讓學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)悟和實(shí)踐，從而逐步樹(shù)立和形成與高考政策能力培養(yǎng)要求相適應(yīng)的數(shù)學(xué)技能和素養(yǎng)。如，在三角函數(shù)的圖像性質(zhì)復(fù)習(xí)課講解中，在案例講解結(jié)束后，教師結(jié)合近年來(lái)的高考數(shù)學(xué)要求，向?qū)W生指出三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)經(jīng)常與方程、不等式相結(jié)合，這是近年來(lái)高考政策考查三角函數(shù)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)，題型多以填空和選擇為主。同時(shí)，用投影儀展示近兩年的高考模擬試題進(jìn)行針對(duì)性的解讀和分析。值得注意的是，高中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作，開(kāi)展系統(tǒng)深入地研析高考政策內(nèi)容工作。

以上是筆者對(duì)新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的粗淺闡述。在此期望更多教師參與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，共同推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程，提升教學(xué)活動(dòng)效能。

編輯 鄭 淼