淺談高中地理課教學(xué)設(shè)計

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在學(xué)生的精神世界尤為重要。”所謂探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選擇和確定專題進行研究，并在研究中主動獲取知識和運用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。那么，如何在探究性學(xué)習(xí)中設(shè)計教學(xué)問題呢？我認(rèn)為有以下幾點。

一、充分利用多媒體手段豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“地殼運動”一節(jié)，學(xué)生在書上看到的褶皺及斷層都是非常簡單的圖片，利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察整個變化過程，學(xué)生邊觀察邊思考、討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮了學(xué)生能動作用，使教與學(xué)成為有機的整體，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。再如，在介紹我國黃河下游地上河成因時，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學(xué)生就很容易地了解它是由河流泥沙淤積形成的。同時，教學(xué)中還可以讓學(xué)生搜集一些與授課內(nèi)容有關(guān)的材料、圖片，讓學(xué)生講一講，在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生參與，調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的口頭表達能力及分析解決問題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，思路開拓了，創(chuàng)新思維自然會如泉般涌出。

二、利用課外活動，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

給孩子一些權(quán)力，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一些困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走。探究性學(xué)習(xí)是一種先進的學(xué)習(xí)方法，不僅是課外做課題研究，還要與日常的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合，而且必須落實到每一天的學(xué)習(xí)活動中。如，在第一章“活動”中，專門設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦的內(nèi)容。動手：引導(dǎo)學(xué)生演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動，解釋地球運動的規(guī)律；畫圖表示太陽直射點的移動規(guī)律；計算兩地的時差等。動口：引導(dǎo)學(xué)生說明生命出現(xiàn)應(yīng)具備的條件；分析歸納太陽輻射隨緯度分布的規(guī)律；分析判斷太陽黑子的活動規(guī)律等。動腦：引導(dǎo)學(xué)生思考地球在宇宙中的位置；總結(jié)八大行星的運動規(guī)律和結(jié)構(gòu)特征；分析太陽輻射的緯度分布規(guī)律；用科學(xué)的術(shù)語解釋四季的形成原因和過程。這些都為新課程課堂教學(xué)設(shè)計提供了有利條件。當(dāng)然，這類問題式的研究，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)及研究方法的初步掌握。只要有適合的研究點，我們無論論題大小、難易，都可以讓學(xué)生分組嘗試研究。平時勤練兵，到研究大型課題時，就不會“望而生畏”了。

三、設(shè)計探究情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，采用“創(chuàng)設(shè)情境、建立模型、解釋應(yīng)用”的編排方式，使他們切實感覺到知識來源于生活，知識就在我們身邊，使學(xué)生感興趣并在有限的時間里讓學(xué)生理解和掌握，以滿足學(xué)生未來的社會需要，并有利于學(xué)生個性發(fā)展、啟迪思維、開發(fā)智力。以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題。在生活情境中設(shè)計有趣味的問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，打動學(xué)生的心靈形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。

四、開展課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。因此，課堂教學(xué)形式應(yīng)該多樣化，設(shè)計課堂討論則能充分調(diào)動學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，能普遍讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動中去，實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。開展課堂討論，對充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強求知欲，發(fā)揮其在教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表意見、勇于探索真理，調(diào)動教與學(xué)雙方的積極性，提高學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力特別是創(chuàng)造性思維能力，是行之有效的。

五、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系時政熱點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)過程中，要注意實際和理論的結(jié)合時機和方式，在地理課程中，要把最近發(fā)生的經(jīng)濟、體育、文化、地區(qū)沖突、氣候變化等熱點新聞聯(lián)系到課程的知識中。這樣既能拓寬學(xué)生的視野，又能很好地彌補書本知識的不足，對同類知識也起到復(fù)習(xí)、鞏固、深化的作用，同時還可以讓學(xué)生無需死記硬背就可輕松牢記知識點，更能培養(yǎng)學(xué)用具體問題具體分析的能力。

總之，時事熱點材料在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有利于學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，提高了學(xué)生的獨立思考能力，對于學(xué)生的興趣愛好、成績、能力，甚至價值觀的提升都有重要影響。

編輯 薛直艷