大學(xué)生形勢(shì)與政策課程改革后的形式初探

摘 要：大學(xué)生形勢(shì)與政策課程是大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的一門重要課程，然而目前還是有一些高校對(duì)形勢(shì)與政策這門課程重視不夠。形勢(shì)與政策課程的內(nèi)容、授課形式等各方面都還需要繼續(xù)改進(jìn)。就大學(xué)生形勢(shì)與政策課改革后的形式進(jìn)行了初步探索。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；形勢(shì)與政策課程；形式

大學(xué)生形勢(shì)與政策課程是每個(gè)大學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)，用以提高自我思想修養(yǎng)的一門課程。形勢(shì)與政策課程改革后以怎樣的形式出現(xiàn)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)中呢？怎樣的課程形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至生活才更有意義呢？筆者認(rèn)為大學(xué)生形勢(shì)與政策課程的形式較過去的傳統(tǒng)形式一定要有它獨(dú)到、新穎的地方，這樣才可以更多地吸引學(xué)生的注意力。好的課程形式是好的課堂開始的一半，因此，對(duì)大學(xué)生形勢(shì)與政策課程形式的思考也應(yīng)不斷進(jìn)行。

一、改革前的大學(xué)生形勢(shì)與政策課程的形式中不利于學(xué)生學(xué)習(xí)該課程提升自我的因素

1.教師直訴型

此類型的形勢(shì)與政策課程形式，由于教師缺少激情，講課不生動(dòng)，學(xué)生沒耐心，聽課不認(rèn)真，教學(xué)效果不如意，沒有起到讓當(dāng)代大學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外基本形式、提高自我修養(yǎng)、理解黨和國(guó)家的各項(xiàng)基本政策的作用。

2.信息資源不足型

此類型的形勢(shì)與政策課程形式教師和學(xué)生都只采用學(xué)校發(fā)的基本形勢(shì)與政策的教材，無法滿足教師和學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外基本形式的了解，信息獲取途徑不暢通，或者獲取途徑較少，無法滿足當(dāng)今信息時(shí)代學(xué)生的需求。信息開放及時(shí)性不足，影響教學(xué)質(zhì)量。

3.不夠重視學(xué)生的主體性

此類型的形勢(shì)與政策課程形式是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，沒有充分尊重大學(xué)生的主體性，教師按照自己的備課計(jì)劃不停地講述，大學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注沒有機(jī)會(huì)及時(shí)的跟同學(xué)抑或是教師一起加以分享討論。久而久之，大學(xué)生則不樂于對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)問題進(jìn)行公開的討論、學(xué)習(xí)、探討。由此可見，形勢(shì)與政策課程的形式對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，必須引起足夠的重視。大學(xué)生的思想因不同的年齡和不同的專業(yè)而異，我們的世界現(xiàn)在變幻莫測(cè)，我國(guó)的各項(xiàng)政策也都在不斷變化、不斷更新。

二、大學(xué)生形勢(shì)與政策課程改革后的形式

1.改變教師單一的授課形式

改變教師平鋪直敘的授課形式十分必要，高效率的形勢(shì)與政策的教學(xué)形式將使教師和學(xué)生進(jìn)行有效的雙向互動(dòng)。例如，教師可以使用簡(jiǎn)單而鮮活的示例吸引學(xué)生的注意力，用生動(dòng)活潑的語言開動(dòng)學(xué)生的思維，用大方得體的肢體動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生的配合。當(dāng)感覺到學(xué)生聽得不耐煩或是情緒低沉?xí)r可以講一個(gè)小笑話，或是改變一下自己的音高、音量，引起學(xué)生的再次注意。不能一味地只追求系統(tǒng)的講授，做更多的形式來完成同一主題課題。

2.整合多種及時(shí)有效的信息資源

大學(xué)生形勢(shì)與政策課的形式要多種多樣，靈活多變，信息的獲得不應(yīng)是從單一的書本上來，而應(yīng)該整合各種有效信息，并及時(shí)提供給學(xué)生，不論是生活中的大事件還是各大媒體電視爭(zhēng)相報(bào)道的特大事件，都應(yīng)該是大學(xué)生形勢(shì)與政策課程的主要信息來源。對(duì)于現(xiàn)在來說，影響大學(xué)生思想的一個(gè)很大的信息獲取渠道應(yīng)屬網(wǎng)絡(luò)信息了，同時(shí)，教師也可以好好地利用網(wǎng)絡(luò)空間來進(jìn)行形勢(shì)與政策課的教育教學(xué)，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源，公開全面并及時(shí)性強(qiáng)，如若加以利用則是很好的教學(xué)資源，而且能夠引起大學(xué)生的共鳴。

3.重視大學(xué)生的主體地位

大學(xué)生的主體地位是由他在課堂上的學(xué)生身份決定的，他們是學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策這門課程的主體，教師在課堂上所做的一切也相應(yīng)地希望能夠讓大學(xué)生很好地了解目前國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)，端正自己的立場(chǎng)，更加理解和支持我們黨和國(guó)家的各項(xiàng)政策與措施。

世界正發(fā)生著日新月異的變化，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到我們必須要關(guān)注這個(gè)世界了，要不斷更新自己才能跟上時(shí)代的步伐。形勢(shì)與政策課程改革后的形式應(yīng)該是更加適合當(dāng)今大學(xué)生的需求的，靈活多樣的課程形式十分重要，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于課堂，利用生動(dòng)的圖、文、聲、像再現(xiàn)時(shí)事情境，可以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)環(huán)境，體驗(yàn)學(xué)生主體方式的不同。筆者所提倡的是教學(xué)形式多樣化，課堂組織靈活化的新型形勢(shì)與政策課程，適時(shí)的情景再現(xiàn)可以增強(qiáng)學(xué)生的理解性，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂的活力，靈活多樣的形勢(shì)與政策課程形式同樣可以增加學(xué)生的新鮮感，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

朱小理.新形勢(shì)下提高大學(xué)生形勢(shì)與政策課實(shí)效性的思考[J].黨史文苑，2006（11）.

編輯 薛直艷