中職《車工工藝與技能訓(xùn)練》的教改探索

摘 要：針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀，結(jié)合我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)中職教學(xué)的一般規(guī)律，以及現(xiàn)階段我國(guó)企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的要求，綜合多年職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，探索中職學(xué)校普通車工教學(xué)方法，提出在中職普通車工教學(xué)中將理論課融入實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，以理論指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化理論，理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，側(cè)重實(shí)訓(xùn)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：中職；車工工藝與技能訓(xùn)練；教改探索

普通車工是我國(guó)中職機(jī)械專業(yè)的重要組成部分，目前我國(guó)中職教育模式一般為“2+1”模式，這使得普通車工教學(xué)在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中顯得尤為重要。中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)差，理論學(xué)習(xí)存在一定困難，不能建立起學(xué)習(xí)興趣，如果能將理論課的教學(xué)內(nèi)容融入技能教學(xué)中，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)訓(xùn)課的具體內(nèi)容相結(jié)合，將會(huì)降低理論學(xué)習(xí)的難度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)新理論課教學(xué)形式——走出課堂、相聚車間

在從事職業(yè)教育的十幾個(gè)年頭，我一直都在思考一個(gè)問(wèn)題——如何使學(xué)生高質(zhì)、高效地完成職業(yè)教育的理論課學(xué)習(xí)？如果能將理論課的學(xué)習(xí)改變一種方式，即將乏味的理論課學(xué)習(xí)和學(xué)生的技能訓(xùn)練相結(jié)合，那樣既能改善學(xué)生理論學(xué)習(xí)的壓力，又能降低理論學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

學(xué)生學(xué)習(xí)《車工工藝與技能操作》這門課學(xué)習(xí)之前沒(méi)有《機(jī)械制圖》《機(jī)械基礎(chǔ)》《公差配合》《機(jī)械工程材料》等一些必備的相關(guān)知識(shí)。他們從初中畢業(yè)就直接進(jìn)入職校學(xué)習(xí)這門課程。較差的文化基礎(chǔ)，缺乏相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，這門課的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)猶如霧里看花，水中望月。為了讓他們順利地完成該門功課的學(xué)習(xí)，我試著將學(xué)習(xí)的地點(diǎn)改換到車間。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和操作技能的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)近幾年的探索實(shí)踐，在這門課的教學(xué)上收到了意想不到的效果。學(xué)生走出教室相聚車間，在新的環(huán)境中學(xué)習(xí)理論與操作。以一個(gè)成型的工件來(lái)講，補(bǔ)充相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。

二、講完理論即刻進(jìn)行操作

中職學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)應(yīng)用型人才將對(duì)我國(guó)成為世界制造中心起到很大的作用，機(jī)械專業(yè)教育更是制造業(yè)的基礎(chǔ)和核心。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，應(yīng)該具備一定的理論知識(shí)。因此，每次操作之前，我都會(huì)給學(xué)生講一些本次課所涉及的專業(yè)理論，然后再進(jìn)行操作。這樣理論不多，學(xué)生掌握起來(lái)就輕松得多，理解起來(lái)也快得多，減去了一些不必要的理論。

三、讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出操作過(guò)程中所出現(xiàn)的理論缺陷

讓每一次操作前的理論所涉及的內(nèi)容不能全部解決本次課的操作內(nèi)容需求，讓學(xué)生自己提出還沒(méi)有講解的理論需求，讓他們?nèi)ふ覇?wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后與學(xué)生一起將出現(xiàn)的問(wèn)題解決，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就有了興趣，由于沒(méi)有壓力感，也更容易記憶和理解。比如在進(jìn)行圖2加工時(shí)，學(xué)生會(huì)問(wèn)錐度角是如何計(jì)算出來(lái)的？1∶5或者1∶10的錐度是怎樣得來(lái)的？在操作的時(shí)候怎樣來(lái)控制錐度的長(zhǎng)度？留下一些問(wèn)題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己來(lái)提出問(wèn)題，然后現(xiàn)場(chǎng)解決，并一邊操作一邊講，讓學(xué)生在操作時(shí)逐一將這些理論理解。這樣學(xué)生理解起來(lái)要快些，因?yàn)閱?wèn)題是他們自己提出的。

四、操作結(jié)束時(shí)針對(duì)操作中出現(xiàn)的問(wèn)題補(bǔ)充理論

每一次課程結(jié)束時(shí)，我會(huì)針對(duì)學(xué)生在本次操作出所出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，給他們認(rèn)真分析，與他們一起尋找原因，是因?yàn)槿鄙偈裁礃拥睦碚?，從而?dǎo)致理解上的偏差，或者因?yàn)槔碚摬蛔愣鵁o(wú)法理解。這樣一來(lái)，學(xué)生就更容易將理論知識(shí)記牢，下次操作出現(xiàn)相同問(wèn)題時(shí)再一次加深理解，記憶可能就更牢了。

經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐與探索，我認(rèn)為這一方法切實(shí)可行，它去掉了理論的枯燥無(wú)味以及中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差理解能力差等特點(diǎn)，同時(shí)，也彌補(bǔ)了理論知識(shí)的滯后，還加強(qiáng)了學(xué)生的操作技能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探索是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，方法還有待進(jìn)一步改進(jìn)，我將不斷地吸收別人的方法，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，尋找一種更適合中職車工教學(xué)的新方法。

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編輯 薛直艷