模塊化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

摘 要：隨著目前教育事業(yè)的不斷革新，我國教育事業(yè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展和進(jìn)步。在這樣的大背景下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸受到廣泛的重視和關(guān)注。所以，主要針對模塊化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析的教學(xué)問題說出幾點(diǎn)經(jīng)驗，希望能為其他模塊化教學(xué)教育者提供一些參考依據(jù)，共同為模塊化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析教育事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：模塊化教學(xué)；中職數(shù)學(xué)教學(xué)；探究

在教育教學(xué)的過程中，我國的中職數(shù)學(xué)教學(xué)取得了很大的進(jìn)步和發(fā)展，但是，在看到進(jìn)步的同時我們也應(yīng)該明白一個重要的哲學(xué)道理，那就是事物都是具有兩面性的，有好的一面就一定有不好的一面。在這樣的大背景下，我們必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，將以往的教育教學(xué)弊端轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的教學(xué)優(yōu)勢，而針對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為要想改變這一現(xiàn)狀，我們要做到的還有很多很多。筆者經(jīng)過多年的經(jīng)驗和教訓(xùn)以及一些專業(yè)知識，認(rèn)為主要應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。

一、利用模塊化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)氛圍，樂于探究

中職教育教學(xué)是一個重要的教學(xué)團(tuán)隊，在教育上有些時候要比其他一些高校更難以實施。眾所周知，中職學(xué)生的基礎(chǔ)并不十分牢固，在教學(xué)的很多時候，中職學(xué)生并不能很好地接收教育教學(xué)內(nèi)容。所以，在教育教學(xué)的時候，教師可以依據(jù)模塊化教學(xué)來實現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)氛圍，樂于探究。例如，在學(xué)習(xí)“三角形兩邊長之和大于第三邊這一定理”的時候，我們就可以將學(xué)生平常學(xué)到的一些知識進(jìn)行整合，形成一個知識模塊來教授。而教師們在教授三角形兩邊長之和大于第三邊這一定理的時候，就可以將物理中和地理中的一些知識融會貫通。又如，數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題也常常需要我們利用速度來算出距離或者是所需時間。這種時候，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實可以利用物理中常使用的速度等于距離除以時間的定理來計算，這樣對于學(xué)生掌握起這些有聯(lián)系的知識就會更加容易。學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)過一遍的知識，在物理課或者是其他課上又可以學(xué)到一遍，這樣相當(dāng)于是學(xué)了兩遍知識點(diǎn)，而且就一些學(xué)科中間常用的知識點(diǎn)，可以讓學(xué)生將知識形成模塊，在使用之中更加熟練和便利。這是一舉多得的教學(xué)方法，也是一舉多得的學(xué)習(xí)方法。

二、利用模塊化教學(xué)，提出問題，引導(dǎo)探究

在以往的數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，主要還是以教師的單方面講授為主，學(xué)生主要負(fù)責(zé)的是接受信息，然后消化信息，在學(xué)習(xí)的過程中和家庭作業(yè)、課后作業(yè)以及考試中不斷強(qiáng)化自己已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)。這樣的教育教學(xué)并不適合一般的學(xué)生，經(jīng)過實踐和時間的檢驗，它不僅適合中職院校，也適合普通高校。所以，在教學(xué)這條路上，很多的教育者都提供了改革措施和教育轉(zhuǎn)變措施，其中一個很有名的就是素質(zhì)教育模式的提出和實施。針對中職教育而言，以往的教育教學(xué)并不完全適合學(xué)生學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)積極性大打折扣，同時也使得學(xué)習(xí)的成效十分有局限。所以，中職教育教學(xué)之中，模塊式教學(xué)更受到學(xué)生和教師的喜愛。在教授數(shù)學(xué)這門課程的時候自然也是不例外的。

關(guān)于利用模塊化教學(xué)，提出問題，引導(dǎo)探究這一塊，我們有必要做的事情，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，系統(tǒng)又有條理地學(xué)習(xí)一些知識點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以在教授數(shù)學(xué)的時候，首先將這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識做一個全面了解，然后結(jié)合生活中的實例來舉例引出話題以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再利用班級學(xué)生自身的一些學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將班級的學(xué)生根據(jù)若干的比例來進(jìn)行分組，讓他們在接收了教師的問題以后，自主討論問題。然后在規(guī)定的時間里，讓學(xué)生小組中的每一組派一個代表講授自己組員所討論出來的結(jié)果。并在這個過程中提出自己組員在討論中無法自己解決的問題，教師將這些問題集合起來，再進(jìn)行二次討論，看看其他有沒有哪一組能夠解決問題的。最后，剩下無法解決的問題由教師統(tǒng)一講解，并且在課程的最后，教師可以利用模塊式教學(xué)的方式來幫助學(xué)生把知識點(diǎn)整理一遍，形成一個完整的知識模塊，幫助學(xué)生記憶。

這樣的教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生在討論的時候牢牢記住知識點(diǎn)，并在后來的實踐和時間里學(xué)會融會貫通，同時，課程快要結(jié)束的時候，學(xué)生也可以接收教師的模塊整理結(jié)果，進(jìn)行二次回顧和更新知識點(diǎn)，使知識點(diǎn)形成一個完整的體系，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

三、利用模塊化教學(xué)，注重過程，體驗探究

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師最為在意的就是學(xué)生在每一次大大小小的考試之中的成績。但是，卻并沒有實際去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候其實是很不積極的。所以，針對這一點(diǎn)，我們就有必要轉(zhuǎn)變目前的態(tài)度和觀念，將教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成模塊式教學(xué)方式。

利用模塊式教育教學(xué)方式來教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識、物理知識、化學(xué)知識、地理知識等知識之間的關(guān)聯(lián)性和貫通性，幫助學(xué)生更好地將不同學(xué)科之間的知識相互聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)和后來的運(yùn)用之中能夠更好地融會貫通。因為數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，物理中和化學(xué)中有很多需要計算的知識點(diǎn)，而在自然地理之中，像是太陽高度角、時差等都需要學(xué)生運(yùn)用計算來完成。所以，數(shù)學(xué)是最需要利用模塊式教育教學(xué)的科目。而且，模塊式教育教學(xué)方式，更加注重學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時的過程，能夠更好地關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)動態(tài)，幫助教師教學(xué)，也在學(xué)生有問題的時候及時幫助他們解決問題。這是一舉多得的好方法。

綜上所述，筆者在經(jīng)過多年教育教學(xué)之后，吸取了很多的經(jīng)驗和重要的教訓(xùn)，認(rèn)為中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)要求我們做好以下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)氛圍，樂于探究、提出問題，引導(dǎo)探究、拓寬途徑，整合探究、注重過程，體驗探究。只有這樣，我們才能真正的拓展中職學(xué)生思維，實現(xiàn)中職教育的騰飛。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬小菲.邢臺市中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問題與對策研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報，2014（03）.

[2]張春年.淺議中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的模塊式教學(xué)方式[J].新課程研究：下旬，2013（08）.

[3]張戊春.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的模塊式教學(xué)學(xué)習(xí)方法[J].華中師范大學(xué)學(xué)報，2005（11）.

[4]胡玉華.遷移中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的模塊式學(xué)習(xí)[J].新課程，2013（06）.

編輯 薛直艷