合理利用教材，提升基礎(chǔ)寫作

《普通高中英語課程標準》對高中生的寫作能力提出了較高的要求，廣東省的高考英語試題中寫作的分值權(quán)重也體現(xiàn)出英語寫作的重要性，但很大一部分學(xué)生的寫作水平遠遠達不到新課程標準的要求。筆者試圖從合理利用教材的角度，探索出有效提高高中生寫作能力的教學(xué)模式。

一、高中生英語寫作的現(xiàn)狀

筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，本校高中生在英語寫作中存在的問題主要集中于以下幾個方面：（1）用初等詞匯多，用高等詞匯或復(fù)雜句子少；（2）用詞用句重復(fù)的多，顯得語言很貧乏；（3）語言表達不規(guī)范，“中式英語”使用頻繁；（4）動詞的人稱、數(shù)、時態(tài)、語態(tài)、語氣、非謂語形式使用混亂；（5）簡單句過多，結(jié)構(gòu)相同的句子過多，句子之間過渡不順暢；（6）很少使用連詞、銜接詞及過渡詞語，或錯用此類詞語；（7）詞語錯用，有時尤其是關(guān)鍵詞的錯用，導(dǎo)致整篇文章語義不明；（8）用查來的生僻詞、用自己合成的詞，使文章表述不能渾然一體，有“異質(zhì)”感。（9）詞組、句型掌握得似是而非，常常出現(xiàn)搭配錯誤的詞組或句型；（10）各種語法錯誤過多，行文缺乏連貫性和邏輯性。

針對以上問題，筆者在教學(xué)中嘗試了讓學(xué)生進行英語寫作基本功訓(xùn)練，力求能在平時的教學(xué)活動中逐步提高學(xué)生的英語寫作能力。

二、合理使用英語教材，提升基礎(chǔ)寫作

教師在使用和開發(fā)教材的同時不但要注意教材中的語言形式和結(jié)構(gòu)，還要挖掘出語言形式和結(jié)構(gòu)在具體語言環(huán)境下的交際功能。因此，教師可通過緊扣話題、加強語言的交際功能和設(shè)計寫作任務(wù)來活用教材。

下面以必修2第4單元Wildlife protection為例，談一談筆者的具體做法。

1.復(fù)習(xí)單元話題的重點單詞、短語

現(xiàn)行人教版高中英語教材在詞匯的積累上給學(xué)生提供了豐富的詞匯和英語表達法，是學(xué)生獲得新知識、積累詞匯的有效途徑。以必修2第4單元Wildlife protection為例，該單元提供了相關(guān)詞匯如：decrease，hunt，wildlife，importance，protection等。在復(fù)習(xí)單詞的同時，拓展一些單詞的派生詞，達到靈活掌握詞匯的目的。詞匯識記后給學(xué)生提供相應(yīng)的練習(xí)，如，用所給詞的適當形式填空，使學(xué)生真正在語境中理解單詞的用法。接下來是重點短語的復(fù)習(xí)，比如die out，in danger，protect from，according to，in peace等，歸納完短語，接著做選詞填空的練習(xí)，給出15個短語，讓學(xué)生從中選出10個填到句子中，進一步鞏固短語的用法。

2.歸納句型

從詞和句入手，將每個單元課文的詞和句與基礎(chǔ)寫作結(jié)合起來，這是培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語能力的有效途徑。

下面是筆者引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)人民教育出版社的《英語》必修2 Unit 4歸納的一個句型：“Daisy has always longed to help endangered species of wildlife.”戴茜一直都渴望幫助那些瀕臨滅絕的動物。歸納：渴望做某事 。

3.句型仿寫

通過提供句型讓學(xué)生模仿造句，不僅可以降低寫作難度，而且可以增加學(xué)生寫作的興趣、自信和成就感，使學(xué)生遣詞造句的能力在實踐中得到提升。筆者是這樣借鑒單元課文中的高級詞匯、復(fù)雜句型，讓學(xué)生按給出的情景套用造句的。

以下為仿寫的題目：

（1）邁克一直渴望著擁有一臺相機來記錄下自然的美麗。

（2）電腦被用來解決很多困難的科學(xué)問題。

4.翻譯句子

要求學(xué)生用本單元所學(xué)詞組、句型翻譯下面的句子。

（1）迪克在野生動物園遇到一只老虎，他有生命危險。

（2）看到他脫險了，我們?nèi)玑屩刎摰卮笮ζ饋怼?/p>

（3）班長叫我們注意自己的安全。

（4）根據(jù)生物老師所說，我們要保護野生動物免受傷害，與它們和平相處。

（5）有些人渴望捕獵野生動物賺錢，他們的皮毛可以被用來制作衣服。

（6）許多野生動物正在消失。

5.句子合并

將上面的6個句子合并成一篇5句話的短文，注意句子之間的連貫性。

以上五個步驟是筆者將單元復(fù)習(xí)和基礎(chǔ)寫作結(jié)合的案例。

總之，筆者嘗試了對英語教材開發(fā)、整理和利用，按教學(xué)主題，積累了豐富的英語寫作資源。并經(jīng)過兩個多月的分類整理，建立了以話題為單位的小型的寫作素材資源庫，為自己和本校其他英語教師的英語寫作教學(xué)提供了方便，更有利于學(xué)生今后英語寫作訓(xùn)練的有序、有效地展開。

編輯 薛直艷