扶放結合，踐行綠色課堂理念

在新課標理念指導下，我們學校以“綠色教育思想”為指導，嘗試構建一種促進學生發(fā)展的“綠色課堂”。那么如何打造這一和諧、自然、人性本真、促進學生發(fā)展的“綠色課堂”呢？

一、大膽的“放”，放而不散

《普通高中思想政治課程標準》指出：學生是政治學習的主人。要放手讓學生自主確定學習目標、自己選擇學習方法，自由解決政治問題。

如，在復習《紙幣》時，我首先讓學生以合作小組為單位，相互交流自己最想、最值得研究的問題。接著，各小組發(fā)言人在班上匯報各組提出的問題：為什么紙幣可以買東西而自己又不能隨便制造紙幣？紙幣為什么要與流通中實際所需要的貨幣量一致，如果不一致會出現(xiàn)哪些情況？我們該如何看對待人民幣？

最后，通過梳理，學生自己確定了活動目標。隨后的小組合作活動也進行得有條有理，有聲有色。

二、適度的“扶”，巧妙靈活

“扶”就是要發(fā)揮教師的主導作用，“扶”要有導向性，要扶得巧妙，要根據(jù)放的情況來扶，“扶”在學生的疑難處，“扶”有困難的學生。成功的“扶”，能將學生的探究熱情燃成一把火，令課堂飽含濃濃的情意。

例如，在教學生社會主義經濟和社會主義市場經濟兩個概念時，學生有些束手無策，這時，我稍作點撥。師：中國是什么性質的經濟？這個經濟下有哪些發(fā)展經濟的成分？

生：是社會主義經濟，有公有制經濟和非公有制經濟。

這節(jié)課我收到了意想不到的效果，感到一陣意外的驚喜，喜的是學生能根據(jù)已有知識來解決新問題。

三、扶放結合，注入活力

順生命于自然是綠色課堂的根本，彰顯師生生命活力是“綠色課堂”最明顯的標志。我們可以讓學生在游戲表演中體驗學習的樂趣，在辯論交流中享受成功的快樂，在寫寫畫畫中展示才華、張揚個性，在調查實踐中學習“做人之道”……

例如，在高三年級“有趣的沙龍”中，我讓學生做游戲，一個學生用一則材料引出一個哲理，這一小組的學生就舉出相應的材料或故事，不可以出現(xiàn)相同的。游戲后我組織學生交流。師：在活動中你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？說說看。生：在沙龍中，我們要發(fā)揮各自的特長與智慧！

學生十分興奮，都投入游戲中，并在游戲中充分感受到學習政治的樂趣。

課堂是學生主動學習的場所，學生是學習的主動者，課堂上理所應當讓學生暢所欲言，互動共享。教師是課堂的組織者、引導者和促進者，教師要在課堂中和學生一同成長與發(fā)展！只有把握好“扶”與“放”的度，才能相應生輝，為綠色課堂增光添彩。

編輯 韓 曉