誰(shuí)才是班級(jí)管理的主人

在學(xué)校德育工作中，班級(jí)是最基本的單位，班級(jí)的小氣候直接影響學(xué)校教育、教學(xué)的大氣候。所以，班級(jí)建設(shè)是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，不容忽視。那么，我們?cè)鯓幼ズ冒嗉?jí)建設(shè)呢？通過(guò)十多年的班主任工作實(shí)踐和探索，我深有體會(huì)：一個(gè)人管理班級(jí)是很艱難的，如果讓幾十個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的管理者，讓每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，班主任工作也就輕松多了。那么，怎樣才能使學(xué)生成為班級(jí)管理的真正的主人，讓每個(gè)學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，使班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)自“動(dòng)”化呢？我認(rèn)為作為班主任應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

一、建立健全班委會(huì)

班主任工作事情繁多，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，而班委干部則是班主任的得力助手。在此，對(duì)班委干部的選拔和任命就至關(guān)重要。我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生能否管理好班級(jí)，關(guān)鍵在于班干部的核心人物——紀(jì)律委員的選拔。紀(jì)律有保證，其他工作才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。在整個(gè)班級(jí)上通過(guò)查閱檔案資料，由教師提名或者同學(xué)推薦，學(xué)生自薦的方式民主選出班委干部，在試用一月后正式成為班上的班委成員，全權(quán)負(fù)責(zé)管理班級(jí)事務(wù)。團(tuán)支部書(shū)記由團(tuán)員選舉產(chǎn)生，小組組長(zhǎng)、學(xué)科科代表由學(xué)生自薦、同學(xué)舉手表決。這樣通過(guò)明主方式完善班級(jí)組織，有其強(qiáng)大的生命力。大量的事實(shí)證明：98級(jí)的劉××，99級(jí)的方××，2001級(jí)的王××，2003級(jí)的任××、喻×，2005級(jí)彭×，2007級(jí)李×、2010級(jí)潘××、2013級(jí)吳×都成為學(xué)?；蛘甙嗌系膬?yōu)秀學(xué)生干部。他們以飽滿(mǎn)的熱情、豐富的經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特的創(chuàng)造性，形成了班級(jí)權(quán)力機(jī)構(gòu)，開(kāi)創(chuàng)了班級(jí)管理工作的新局面。

二、做到“人人有事做，事事有人做”，堅(jiān)持分工合作，落實(shí)責(zé)任制

著名的青年教育改革家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“民主管理在某種意義上，就是多數(shù)人參與政治，參與管理，參與決策，參與比較復(fù)雜的工總?！币虼耍寣W(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，真正成為班級(jí)管理的主人，那每一個(gè)學(xué)生都必須在班級(jí)中擔(dān)任一定的“職務(wù)”，肩負(fù)一定的班級(jí)“責(zé)任”。為此，我所在的班級(jí)中除設(shè)班干、團(tuán)干、小組組長(zhǎng)、科代表以外，其余的學(xué)生都有具體的“職務(wù)”：有負(fù)責(zé)管理寢室的“室長(zhǎng)”，有負(fù)責(zé)開(kāi)關(guān)電燈的“隊(duì)長(zhǎng)”，有負(fù)責(zé)開(kāi)關(guān)門(mén)的“門(mén)長(zhǎng)”，有負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)園地的“園長(zhǎng)”，還有負(fù)責(zé)記錄遲到、早退、曠課的，有負(fù)責(zé)專(zhuān)門(mén)監(jiān)督亂扔果皮紙屑的……這樣，每天從早自習(xí)開(kāi)始，每個(gè)人各行其是，每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，班級(jí)呈現(xiàn)出了管理自動(dòng)化的可喜局面。

三、堅(jiān)持以“法”治班，建立健全班規(guī)班約

學(xué)生民主管理班級(jí)，必須更嚴(yán)格地按照科學(xué)的法規(guī)、制度去工作、學(xué)習(xí)和生活，因此班規(guī)班約是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的根本保證。這里的班規(guī)班約泛指班級(jí)的規(guī)章、制度、計(jì)劃、辦法等。根據(jù)學(xué)校情況和本班實(shí)際，經(jīng)過(guò)民主討論，制定了《班干部工作職責(zé)》《值日生工作條例》《室長(zhǎng)工作職責(zé)》《科代表工作職責(zé)》《一幫一制度》《操行評(píng)分管理細(xì)則》《衛(wèi)生條例》等具體的一系列班規(guī)班約和評(píng)價(jià)細(xì)則，學(xué)生管理有章可循，避免了工作的盲目性和隨意性。同時(shí)班規(guī)班約規(guī)范每一個(gè)學(xué)生的日常行為，維護(hù)班級(jí)、執(zhí)行班規(guī)已成為全班學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)，保證了學(xué)生管理工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

做好以上工作，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生成為班級(jí)管理的主人就不再是一句空話(huà)。但就此放手讓學(xué)生管理班級(jí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.擺正班主任的位置

民主治班，學(xué)生管理班級(jí)，并不意味著班主任就放手不管，相反，對(duì)班主任工作提出了更高的要求，我個(gè)人認(rèn)為：班主任位置應(yīng)擺在“放”和“不放”之間，所謂“不放”即不放松對(duì)學(xué)生干部的選拔，培養(yǎng)指導(dǎo)，對(duì)班級(jí)工作的研究；所謂“放”即各項(xiàng)工作的實(shí)施、各項(xiàng)事務(wù)的處理由學(xué)生干部執(zhí)行。同時(shí)在班務(wù)管理中，班主任要扮演好幾個(gè)角色，在工作實(shí)施前，班主任是參謀，是導(dǎo)演；在工作實(shí)施中，班主任是教練，是助手；在工作實(shí)施后，班主任是裁判，是評(píng)委。只有擺正班主任位置，學(xué)生才能放開(kāi)手腳，真正“動(dòng)”起來(lái)成為班級(jí)管理的主人。

2.班主任做到“嚴(yán)”字當(dāng)頭，“愛(ài)”在其中

所謂“嚴(yán)”字當(dāng)頭，就是既要用“嚴(yán)格”的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生，又要用“嚴(yán)格”的制度來(lái)管理學(xué)生、訓(xùn)練學(xué)生。一句話(huà)，班主任工作要說(shuō)話(huà)算數(shù)，事事過(guò)硬，獎(jiǎng)罰分明，一視同仁。

如何熱愛(ài)學(xué)生呢？教師在工作中嚴(yán)格要求學(xué)生，無(wú)私地向?qū)W生傳授知識(shí)，這本身就是一種奉獻(xiàn)，就是對(duì)學(xué)生深摯的熱愛(ài)。同時(shí)班主任應(yīng)該多深入學(xué)生，了解他們的思想動(dòng)態(tài)、生活情況、學(xué)習(xí)情況。師生相互交融，增進(jìn)友誼，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到班集體的溫暖，并樂(lè)意為班集體奉獻(xiàn)自己的力量，共同管理好班集體。

3.注意班規(guī)班約的嚴(yán)肅性、有效性

一個(gè)班規(guī)班約一旦形成，就要維護(hù)它的“法律性”，不能輕易否定，要堅(jiān)決執(zhí)行。當(dāng)然，在實(shí)施過(guò)程中如有條例不符合班情，就應(yīng)該修改，但是修改必須通過(guò)全班同意才能進(jìn)行，任何班干部甚至班主任也無(wú)權(quán)篡改，這樣才能保證班規(guī)班約的有效性。

自從我當(dāng)班主任以來(lái)，大力推行學(xué)生管理班級(jí)，我所任班主任的班級(jí)形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)、充滿(mǎn)活力、奮發(fā)向上的集體，學(xué)生干部的能力也得到學(xué)校的肯定。這說(shuō)明，我們的學(xué)生身上蘊(yùn)藏著管理的潛力，只要我們班主任把它調(diào)“動(dòng)”，發(fā)揮出來(lái)，就會(huì)形成巨大的管理力量，真正成為班主任的得力助手，班主任工作就輕松多了。

參考文獻(xiàn)：

黃日紅.如何讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人[J].基礎(chǔ)教育研究，2011（05）.

編輯 董慧紅