人教版高中生物實驗教學(xué)改進(jìn)策略探析

摘 要：實驗教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分，是將所學(xué)的理論知識通過動手實踐加以校驗的過程，是對新的實驗結(jié)果進(jìn)行再深入分析探索的過程。因此，高中生物實驗教學(xué)的作用不可忽視，但是傳統(tǒng)的教學(xué)誤區(qū)仍然困擾著現(xiàn)代生物實驗教學(xué)，需要教師想辦法去改進(jìn)，不斷完善教學(xué)體制，改善教學(xué)方式。圍繞實驗教學(xué)的一系列問題，提出改進(jìn)策略和建議，以期起著拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：人教版；生物實驗；改進(jìn)

生物學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域中的一門重要學(xué)科，是一門偏重實驗教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的動手能力、思維能力的提高有重要的輔助作用，對學(xué)生的終身發(fā)展、人生的影響都有著不可估量的作用。但在傳統(tǒng)教學(xué)的思想影響下，應(yīng)試教育的陰影使得這門學(xué)科一直處于被忽視的地位。

一、目前生物實驗教學(xué)的現(xiàn)實存在的問題

1.學(xué)校的實驗設(shè)施配備不齊全，不能滿足實驗要求。由于學(xué)校對實驗教學(xué)的重視程度不夠，教材中規(guī)定的實驗設(shè)備，如測量儀器、實驗藥品等配備不到位，有的學(xué)校甚至沒有生物實驗室，更不用說通風(fēng)櫥等安全設(shè)施。

2.教師自身素質(zhì)和專業(yè)技能不強，缺乏對實驗的重要性認(rèn)識，寧說勿做。加之學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，在有限的課堂時間里，難以完成整個實驗過程，得不出想要的結(jié)果，于是干脆給學(xué)生講實驗結(jié)果，讓他們記住即可，使學(xué)生失去了對知識形成過程進(jìn)行認(rèn)知的機(jī)會。

3.大多數(shù)學(xué)生在生物實驗中缺乏對實驗過程的觀察和分析能力，只是按照書本上的答案去直奔實驗結(jié)果，對于過程根本不予以關(guān)注。一旦與書本結(jié)果不同時，就束手無策，有的重新做過，有的甚至放棄。

二、人教版高中生物實驗教學(xué)改進(jìn)策略的分析探討

人教版高中版生物實驗教材是采用螺旋式上升方法進(jìn)行編排的，整本教材由淺入深、由易到難的設(shè)計流程，有利于對知識點的理解和吸收，同時強調(diào)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，增加了實踐環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向有更全面的思考，成為綜合性的人才。

1.以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，認(rèn)真研究現(xiàn)代版生物教材，實現(xiàn)實驗教學(xué)價值。人教版高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)分為科學(xué)知識和技能以及能力。因此，教師在生物課件備案時，不僅要將生物知識寫在授課計劃內(nèi)，而且要將生物實驗教學(xué)也納入其中；通過學(xué)生的實驗活動，深入地掌握生物的內(nèi)在含義、基本概念及其原理，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物的變化過程及最終結(jié)果的形成，為學(xué)生的創(chuàng)新思維做好準(zhǔn)備。同時將最新的生物研究領(lǐng)域的科學(xué)成果告訴學(xué)生，激發(fā)他們對生物科學(xué)的一種向往，鼓勵他們?nèi)ド钊胩剿鳎箤嶒灲虒W(xué)落到實處。

2.以教材為藍(lán)本，積極拓展生物實驗教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實際操作能力。學(xué)校在配備齊全實驗設(shè)備及用品的情況下，建立健全實驗室的操作流程及教學(xué)制度，根據(jù)生物教學(xué)課本中的理論進(jìn)行實操訓(xùn)練。在生物課堂演示實驗中，師生同時進(jìn)行操作，對知識的理解更加同步。例如，做“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與質(zhì)壁分離復(fù)原”驗證式實驗，在完成教材實驗后，教師提出更進(jìn)一步的問題：（1）如何判斷發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞的特性狀態(tài)？（2）實驗材料是否可以取用除洋蔥以外的材料呢？經(jīng)過學(xué)生的思考討論，得到的答案是：（1）處于活細(xì)胞，否則不能再進(jìn)行復(fù)原反應(yīng)。（2）可以用其他的植物來代替實驗。這樣的教學(xué)程序，既讓學(xué)生學(xué)到了生物知識，同時又提高了學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)熱情和動手操作能力。

在生物實驗教學(xué)過程中，借助計算機(jī)多媒體等資源，也是使生物實驗教學(xué)有條不紊進(jìn)行的重要手段。例如，細(xì)胞分裂實驗教學(xué)中，在實驗設(shè)備和條件都不具備的情況下，很難向?qū)W生展示出細(xì)胞的分裂過程，此時，通過計算機(jī)多媒體將觀察到的細(xì)胞分裂現(xiàn)象、方法及其變化過程，一覽無遺地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生猶如親身實驗一樣地觀察和學(xué)習(xí)，隨后教師提出要思考的問題。這樣教學(xué)就達(dá)到了應(yīng)有的效果。

3.創(chuàng)建探究性實驗案例，開發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。平時僅對教材知識驗證的實驗教學(xué)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對學(xué)生理解力、分析力及綜合實力的測定，要創(chuàng)設(shè)一個能讓學(xué)生開動腦筋、相互交流、共同合作的探究創(chuàng)新的課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們主動去追尋、去探索；在探究的過程中鞏固已有的知識，并且向新的生物知識領(lǐng)域邁進(jìn)；與此同時，也加強了學(xué)生自我獨立或團(tuán)隊合作的品質(zhì)。比如，實驗“溫度與酶的活性影響”，學(xué)生準(zhǔn)備了冰塊和相關(guān)器材，然后按照教材的步驟去做，發(fā)現(xiàn)試管放置冰塊中5分鐘，酶的活性實驗結(jié)果顯示微弱，實驗結(jié)果與課本有差異，學(xué)生對這一表象不解，經(jīng)過熱烈的探討，改進(jìn)實驗方案，將試管改放入冰水中，時間改成8分鐘，實驗效果立刻突顯。通過這一實驗可以看出，學(xué)生在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，在創(chuàng)新實驗中鞏固了原有的理論知識。

高中生物實驗教學(xué)是生物教學(xué)中的重要模塊，是學(xué)生深刻理解生物知識的重要手段，是提高學(xué)生動手能力、思維能力的有利途徑，教師不但要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中量的積累，還要重視他們質(zhì)的飛躍潛能，提高生物實驗課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為社會提供更多、更好的高素質(zhì)的人才。

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編輯 張珍珍