如何有效提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率

摘 要：高中信息技術(shù)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，集基礎(chǔ)性和實(shí)踐性于一身，但是在教學(xué)實(shí)踐中卻由于不是主科而得不到足夠的重視。隨著教育改革的不斷深入以及信息技術(shù)應(yīng)用的廣泛推廣，提高高中信息技術(shù)的教學(xué)地位勢在必行，就提高高中信息技術(shù)的課堂效率提幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；課堂效率；教學(xué)有效性

隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的深入發(fā)展和應(yīng)用范圍的拓展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)代人工作、生活和學(xué)習(xí)不可或缺的工具和幫手。高中信息技術(shù)是高中階段一門基礎(chǔ)性和實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，但是由于高考?jí)毫?，很多學(xué)校不夠重視高中信息技術(shù)，只是教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)付會(huì)考，對于實(shí)質(zhì)性的知識(shí)更是少之又少。盡管高中信息技術(shù)在某些學(xué)校處于比較尷尬的境地，但是，其在學(xué)生未來工作和學(xué)習(xí)中的作用是不可替代的，有效提高高中信息技術(shù)的課堂效率是打破尷尬、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力

眾多教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)好一門學(xué)科起到關(guān)鍵的作用，有時(shí)甚至超越老師的教學(xué)技巧方法和教學(xué)魅力的影響。學(xué)習(xí)行為本身就帶有主觀性，而學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生思考和思維能力的主觀動(dòng)因，也是第一動(dòng)因。高中信息技術(shù)既有理論又有實(shí)踐，是一門學(xué)生參與度較高的學(xué)科。鑒于高中學(xué)習(xí)巨大的壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在高中信息技術(shù)并不作為高考考試科目的情況下，要想有效提高課堂教學(xué)效率，就必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣，激發(fā)第一動(dòng)因的積極性。

興趣是最好的老師，但是發(fā)現(xiàn)興趣需要靠老師的指導(dǎo)和幫助。這就需要高中信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)給生活和學(xué)習(xí)帶來的樂趣以及體會(huì)信息技術(shù)在未來應(yīng)用的廣闊前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)、走進(jìn)信息技術(shù)、鉆研信息技術(shù)的熱情，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力、拓展學(xué)生的四維空間。

二、注重課堂導(dǎo)入，合理安排課程進(jìn)度

提高高中信息技術(shù)的課堂效率，單靠學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情還不夠，還需要教師以優(yōu)良的教學(xué)方法和教學(xué)策略讓課堂充滿樂趣又能教授知識(shí)點(diǎn)。盡管一堂高效率的課不是一個(gè)老師在滔滔不絕地講，但是也需要教師發(fā)揮組織課堂、推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的作用。教師課講得好不好，直接關(guān)系到學(xué)生能否提起興趣，能否認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容。對于高中信息技術(shù)課程來說，要想提高其課堂效率，需要教師在課前導(dǎo)入、課上安排和課后鞏固方面都作出努力。

一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，是一堂精彩課程的開端，也為探索知識(shí)打開了閥門。信息技術(shù)老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能直截了當(dāng)?shù)刂v理論知識(shí)，要注重用鮮活的事例或生動(dòng)的故事去引導(dǎo)學(xué)生。例如，在講“圖片信息的采集與加工”時(shí)，如果直接講解多媒體技術(shù)的概念和技術(shù)原理，相信許多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，但是如果利用多媒體技術(shù)展示一段視頻、音頻相結(jié)合的畫面，那么學(xué)生的興趣會(huì)立即被調(diào)動(dòng)起來。另外，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入后還要有合理安排的教學(xué)內(nèi)容。教師可以由淺入深，從理論到實(shí)操，讓學(xué)生在張弛有度的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)信息技術(shù)、理解信息技術(shù)、會(huì)用信息技術(shù)。

三、理論結(jié)合實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)鞏固提升

高中信息技術(shù)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，理論知識(shí)是告訴學(xué)生技術(shù)生成的理論基礎(chǔ)和知識(shí)淵源，而實(shí)踐才是真正對理論的檢驗(yàn)，也會(huì)在實(shí)踐應(yīng)用中提高信息技術(shù)水平。提高高中信息技術(shù)的課堂效率，就是要用最短的時(shí)間讓學(xué)生掌握最多適合他們發(fā)展的知識(shí)。信息技術(shù)本身就具有實(shí)操的特點(diǎn)，如果一味只學(xué)習(xí)理論而不進(jìn)行實(shí)際操作，那么學(xué)到的理論知識(shí)就是死的，也不可能對此進(jìn)行思考、加工和利用。當(dāng)知識(shí)被束之高閣，沒有了使用的空間，那么花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)還有何意義，提高課堂效率還從何說起？

鑒于高中信息技術(shù)理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)，就需要教師在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐，并且盡可能給予學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間。例如，在學(xué)習(xí)“文字及其處理技術(shù)”時(shí)，通過教師向?qū)W生講述文字處理所需要的軟件的特點(diǎn)、功能和操作程序后，學(xué)生不可能立即明了文字處理軟件Word的應(yīng)用程序，更不會(huì)在頭腦中形成形象的操作界面，這就需要教師在展示操作流程之后，讓學(xué)生能夠自主練習(xí)，以達(dá)到對知識(shí)的鞏固。在操作中，學(xué)生也會(huì)因?yàn)檎n程中知識(shí)點(diǎn)遺漏或者遺忘而有所失誤，這就需要教師在旁邊進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)、糾正，以完善學(xué)生的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生能力提升。

高中信息技術(shù)的課堂是否有足夠的有效性，直接關(guān)系到學(xué)生能否掌握基本的發(fā)展技能，關(guān)系到學(xué)生能否成為綜合素質(zhì)過關(guān)的優(yōu)秀人才。盡管高中信息技術(shù)課程在很多情況下還處于比較尷尬的地位，得不到足夠的重視，但是我們相信隨著教育改革的深入和信息技術(shù)應(yīng)用范圍的擴(kuò)大，高中信息技術(shù)課程一定會(huì)愈來愈受到歡迎和重視。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華