如何在高中語文教學(xué)中有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘 要：如今，隨著時代日新月異的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的迅猛突破，傳統(tǒng)的人才早已不適應(yīng)各類崗位的需要。那么，如何突破以前死板的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的拓展思維，成為當(dāng)前的重要研究對象。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；教學(xué)改革；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

今天大部分的語文教學(xué)還處在相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，有著基本統(tǒng)一的教材和大致相同的教學(xué)任務(wù)。同時，單純的簡單的教學(xué)模式和以老師為中心的滿堂灌極大地削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代教育心理學(xué)告訴我們：“教育的一切方法都必須以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動力，主動學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)”。而“主動學(xué)習(xí)”不僅僅是學(xué)生自身的一種學(xué)習(xí)態(tài)度，更重要的也是老師的一種教學(xué)模式和教學(xué)策略的改革。那么，如何在高中語文教學(xué)課堂中有效地激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中真正地動起來，有意識地在課堂中構(gòu)建自己的知識和能力體系、提高學(xué)習(xí)效率呢？下面，筆者就從自身實(shí)踐出發(fā)，對此論題做幾點(diǎn)描述。

一、教師課前備課時，積極備學(xué)生問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師側(cè)重于備教學(xué)的內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。而這種不了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，不研究學(xué)生個體差異，盲目地按課本教學(xué)的模式，極大地降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。

如，在備課《離騷》這篇文章時，教師應(yīng)讓學(xué)生對這種新詩體、作者背景和文章大概意思有個大概的了解，同時掌握不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生之間的差異，這樣既為老師的備課準(zhǔn)備了方向，同時針對性的教育能更好地激發(fā)學(xué)生的上課積極性。另外，針對不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的問題，能讓更多的學(xué)生參與到課堂互動中去，縮短學(xué)習(xí)差距，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，備課時，要注重開放性問題的設(shè)立，比如，詩人的外在美和內(nèi)在品格美在文體中是如何體現(xiàn)的，如此不僅能加深學(xué)生對課本的理解，同時有助于擴(kuò)展性思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生在自我思考中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師教學(xué)時，積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)注重熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。”這就要求我們的語文教學(xué)，不僅要教會學(xué)生專業(yè)的語言文學(xué)知識，還應(yīng)積極利用一切可利用的有效資源，努力創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在相似的情境中切身領(lǐng)悟到文章所蘊(yùn)含的思想感情。我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符，讓學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高課堂學(xué)習(xí)的互動率。

比如，在學(xué)習(xí)《再別康橋》這首詩時，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放文章配圖視頻朗誦——《再別康橋》，然后，又運(yùn)用圖文并茂的方式展示了劍橋大學(xué)康橋的美景，穿插加入劍橋的介紹，提高學(xué)生對高等學(xué)府的向往。同時，用幻燈片的方式播放作者的一些生平往事，讓學(xué)生對他此刻的情感有個更深層次的了解，再加上優(yōu)美憂愁音樂的播放，使學(xué)生身臨其境地感受作者此刻的所想所思。這樣，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生在真實(shí)領(lǐng)略到了這篇課文中所體現(xiàn)的意境美的同時，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使文章的內(nèi)容和詩人所表達(dá)的情感有了進(jìn)一步的深刻了解和體會，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、教師教學(xué)，力求突出所長，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)

首先，教師的知識底蘊(yùn)的深厚直接影響到教學(xué)的質(zhì)量問題以及學(xué)生的接受程度。豐富的學(xué)科專業(yè)知識是語文老師提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的根本所在。一位舉手投足間透露著文化芳香的語文老師總是有無形且不可估量的巨大吸引力，在這樣的老師的課堂上，學(xué)生會心甘情愿積極配合老師的教學(xué)任務(wù)。

其次，高中語文科，不同于物理、地理等其他學(xué)科，它傳授的不僅僅是專業(yè)知識，更多的是欣賞課，它注重的是美文的欣賞、情感的交流、品格的素質(zhì)和素質(zhì)的培養(yǎng)。而不同的教師應(yīng)根據(jù)自己的所長，有意識地根據(jù)自己的長處設(shè)立相應(yīng)的情景模式，從不經(jīng)意處引導(dǎo)學(xué)生步步深入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，有的老師感情豐富，善于以情感人；有的老師思維敏捷，側(cè)重于設(shè)疑問難題；有的老師嗓音清脆，就通過誦讀課文激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

簡而言之，如何有效地激發(fā)高中語文教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個永不過時的研究課題，需要我們一代代的教師不斷嘗試、積極探索。但是傳統(tǒng)的“滿堂灌”和以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式必須得改革，在民主、和諧、寬松、愉快的教學(xué)氛圍中，突出學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要性，用教師的情緒、情感和獨(dú)特的人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中去，在不知不覺中激發(fā)學(xué)生的自我探知意識，提高學(xué)習(xí)興趣。同時豐富多彩的教育情境的合理應(yīng)用和巧妙設(shè)立，也能極大地引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

袁振國.教育新理念[M].教育科學(xué)出版社，2002.

編輯 薄躍華