課改下如何提高高中語文作文質(zhì)量

摘 要：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！币簿褪钦f，寫作是提高學(xué)生語言應(yīng)用能力的重要方面，也是學(xué)生綜合應(yīng)用能力的具體體現(xiàn)。所以，教師要借助多樣化的教學(xué)方法來逐步提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，進(jìn)而在提高學(xué)生應(yīng)用能力的同時(shí)，也確保語文學(xué)科價(jià)值得以最大化實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文質(zhì)量；閱讀；口頭；自主；小組批改

一直以來，寫作都是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，更是高考中所占分?jǐn)?shù)比例較大的一部分。但是，事實(shí)上，學(xué)生卻畏懼作文教學(xué)，不喜歡、不愿意是大部分學(xué)生的心聲。那么，如何提高學(xué)生的寫作質(zhì)量呢？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？筆者就近年來的一些作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對如何提高寫作質(zhì)量進(jìn)行概述，以期能夠在提高學(xué)生寫作質(zhì)量的同時(shí)，也為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、組織廣泛閱讀，積累學(xué)生寫作素材

閱讀是積累寫作素材的重要平臺，也是學(xué)生積累寫作素材的來源之一。而且，多年的作文教學(xué)我們可以清楚地了解到，學(xué)生之所以不愿意寫作，最根本的原因就是學(xué)生不知道寫些什么，任何話題都是在簡單的幾句話之后不知所措，換句話說，就是學(xué)生缺少寫作素材。所以，為了幫助學(xué)生積累寫作素材，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，在語文教學(xué)中，我們要組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生對好詞好句進(jìn)行摘抄，以為學(xué)生寫作質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行課內(nèi)閱讀時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中掌握基本的寫作技巧、寫作手法以及修辭手法的應(yīng)用等等，這些都是可以通過課內(nèi)教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。又如，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手積累一些好句子，比如：“記得讓風(fēng)沙帶走我們的愁怨，讓頑石刻下我們的留戀，讓海水沖淡我們的心結(jié)，讓星辰銘記下我們的夙愿。”“花開不是為了凋謝，而是為了結(jié)果；結(jié)果也不是為終結(jié)，而是為更生，生命亦是如此”……引導(dǎo)學(xué)生將這些好的詞句，有效地、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到自己的作文之中，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的寫作素材，而且對提高學(xué)生的寫作質(zhì)量也起著非常重要的作用。

二、進(jìn)行口頭作文，培養(yǎng)語言組織能力

口頭作文作為語文作文教學(xué)中的形式之一，在作文教學(xué)過程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口述作文，繼而使學(xué)生在自主表達(dá)觀點(diǎn)和看法的過程中逐步提高語言思維能力，在這樣的過程中，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生寫作質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且也有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。

例如，在授課時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生以某個(gè)話題進(jìn)行口頭作文。比如，在學(xué)完“我的偶像”之后，我們就可以以“我的偶像”為話題組織學(xué)生進(jìn)行口頭作文，讓學(xué)生自主闡述自己對“偶像”的喜愛，這樣不僅能夠凸顯學(xué)生的個(gè)性，而且對學(xué)生寫作水平的提高也起著非常重要的作用。

三、實(shí)施自主寫作，鍛煉學(xué)生寫作能力

在作文教學(xué)中，我們常常采取的是簡單的“命題式”作文教學(xué)，學(xué)生每周根據(jù)教師提出的命題進(jìn)行寫作，完成任務(wù)，也就是說，在這個(gè)過程中，學(xué)生是為了完成任務(wù)而進(jìn)行的寫作，并不是真正喜歡寫作。反過來說就是，這種命題式寫作束縛了學(xué)生的寫作空間，使學(xué)生不能寫自己想要寫的內(nèi)容，缺少創(chuàng)新精神。所以，新課程改革下，我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主寫作，去寫自己喜歡的內(nèi)容，去充分發(fā)揮自己的想象力等，目的就是要寫出一篇能夠讓自己滿意的作文。

比如，以“綠色”為話題進(jìn)行寫作時(shí)，大部分學(xué)生看到這個(gè)話題之后立刻與保護(hù)環(huán)境相聯(lián)系，然后，每個(gè)學(xué)生的文章都千篇一律，都寫的是環(huán)境問題，這樣的文章是沒有新意的，也是不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的。所以，在這個(gè)過程中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考，比如：軍裝的綠色、心中的綠色、綠色通道等等，鼓勵(lì)學(xué)生自主寫作，不要被局限，久而久之，學(xué)生便會養(yǎng)成大膽寫作的習(xí)慣。

四、實(shí)施小組批改，提高學(xué)生寫作質(zhì)量

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“養(yǎng)成多寫多改、相互交流的習(xí)慣，對自己的文章進(jìn)行審讀、反思，主動(dòng)吸納、辯證分析他人的意見。樂于展示和評價(jià)各自的寫作成果?！笨梢?，批改對提高學(xué)生的寫作質(zhì)量有著密切的聯(lián)系。但是，事實(shí)上，一些學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因，不愿意將自己寫好的文章拿給同學(xué)看，導(dǎo)致學(xué)生一直都處在“閉門造車”的狀態(tài)。所以，我們可以實(shí)施小組互相批改的方式，目的一是能夠讓學(xué)生在互相批改中學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，二是讓學(xué)生明確自己的不足，使學(xué)生找到自己的發(fā)展方向。因此，在批改中，教師要充分發(fā)揮小組互批的作用，要仔細(xì)地從其他同學(xué)的文章中找出優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而在以后的寫作活動(dòng)中避免和改進(jìn)，同時(shí)也為提高學(xué)生的寫作質(zhì)量做好保障工作。正如我們通常所說的“好文章都是改出來的”。

總之，在高中語文寫作教學(xué)中，我們要從多角度、多方面入手來調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而使學(xué)生在不斷練習(xí)中逐步提高自己的寫作質(zhì)量，同時(shí)也為學(xué)生語文素養(yǎng)的大幅度提升做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

王芳.淺談如何提高作文教學(xué)質(zhì)量[J].都市家教：下半月，2009（04X）.

編輯 薄躍華