探析學(xué)生在新課程物理教學(xué)中的角色

摘 要：在高中物理教學(xué)活動中，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師的教學(xué)交流，教師與學(xué)生的主動交流是保證授課成功的一個重要方面，首先教師占據(jù)主體地位，學(xué)生是在被動地接受相關(guān)信息，現(xiàn)在新的途徑是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的自發(fā)參與，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；交流；途徑

一、學(xué)生的主體地位在教學(xué)中的重要性

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個自我有意識去完成的過程，這就需要學(xué)生自覺地把握好一些方法和技巧，學(xué)生在學(xué)校里需要不斷地去學(xué)習(xí)，最具有效果的方法是自身的學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制，其中學(xué)習(xí)目標(biāo)制定和運(yùn)用的方法影響其效果。

在學(xué)習(xí)過程中不是教師簡單地講授一些知識，而是學(xué)生自發(fā)地去掌握它，它們之間是一種良性的輔助互動的關(guān)系，在學(xué)校里需要學(xué)生能夠自發(fā)地完成自身知識體系的構(gòu)建，同時形成自己的學(xué)習(xí)方法。這樣一來，學(xué)生就能初步形成自己的知識體系，從長遠(yuǎn)來看有助于養(yǎng)成學(xué)生的自我創(chuàng)造能力。

二、在物理教學(xué)中怎樣讓學(xué)生的角色凸顯出來

1.教師要初步進(jìn)行自身教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變

（1）由知識的“發(fā)起者”向“信息的接受者”轉(zhuǎn)變。意思就是說，教師也可以是學(xué)生，教師講的不都是真理。學(xué)生同樣也是傳遞知識的那一面。每個人都具有創(chuàng)造力，教與學(xué)也是一個相互轉(zhuǎn)變的過程，我們不應(yīng)該讓學(xué)生感覺自己的教師是一種高高在上的知識灌輸者，而要讓學(xué)生感覺自己和教師是一種朋友的關(guān)系。在教學(xué)上出現(xiàn)的一些問題雙方是可以建立在一對一的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的。

（2）由知識的引導(dǎo)者向知識的分享者轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代社會是需要有知識的權(quán)威者存在，但是我們并不需要教師每次都以這樣的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，教師也要有一種學(xué)生的心態(tài)去學(xué)習(xí)，就是說要同自己的學(xué)生建立一種融洽的亦師亦友關(guān)系。

2.運(yùn)用問題式教學(xué)

根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、知識層面以及學(xué)科的特點(diǎn)來制定相關(guān)的疑問體系，教師的講課過程是一個慢慢引導(dǎo)學(xué)生探索知識的過程，然后再讓學(xué)生嘗試去認(rèn)識它們，在物理教學(xué)過程中需要教師在原有課標(biāo)的基礎(chǔ)上探索新的教學(xué)資源，從而使得學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于發(fā)展創(chuàng)新的過程中，對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題要注意進(jìn)行整合剖析，盡量做到“學(xué)有所得，教有所依”的模式，兩者要相得益彰，相輔相成。

（1）在每一節(jié)課每一章節(jié)的教學(xué)設(shè)計上，基礎(chǔ)教學(xué)要予以重視，確保學(xué)生在打好基礎(chǔ)的前提下發(fā)散思維。（2）延伸問題的發(fā)展，學(xué)生思考問題的模式并非固定的，學(xué)習(xí)的過程自然而然就充滿樂趣。（3）創(chuàng)新性的問題一般是相對于發(fā)散思維較強(qiáng)的學(xué)生而制定的，正所謂舉一反三，正是創(chuàng)新的體現(xiàn)，學(xué)生對問題從發(fā)現(xiàn)到解決，再到延伸正是學(xué)習(xí)的過程，而教師所要做的是，幫助學(xué)生找到問題的所在，起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，這也是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要方式，例如，在講解“摩擦力”時，教師可以利用問題式的教學(xué)方法，讓學(xué)生理解思考摩擦力，也就是說，教師在講解內(nèi)容之前，先讓學(xué)生思考摩擦力是什么力？在生活中有哪些應(yīng)用？同學(xué)們玩的輪滑，它是應(yīng)用球?qū)Φ孛娴幕瑒幽Σ亮幔康葐栴}引發(fā)學(xué)生對摩擦力的思考，通過這些問題，學(xué)生將會帶著問題聽教師講解，也就會找到學(xué)習(xí)的樂趣，也充分體現(xiàn)了自己在物理課堂中的地位。

3.運(yùn)用跨課堂的實(shí)踐來進(jìn)行教學(xué)活動

正所謂學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力能夠有效地鍛煉學(xué)生的思維，開闊其視野，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助，學(xué)生在對現(xiàn)實(shí)事物的認(rèn)識過程中出現(xiàn)的問題正是其探索科學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的，這也是教學(xué)的目的，作為教師需要提高對事物的認(rèn)識能力，為解決各種困難提供新的途徑和現(xiàn)實(shí)解決方法，教師需要讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)踐的意識。

4.靈活地運(yùn)用練習(xí)課程

練習(xí)的題目需要有針對性，比如題目的難度以及傾向點(diǎn)，根據(jù)課堂上所講述的內(nèi)容的重難點(diǎn)來布置題目。學(xué)生在做練習(xí)的時候同樣是學(xué)習(xí)的主要扮演者，教師需要給學(xué)生一定的思考時間，不能急于求成，因?yàn)閷W(xué)生做練習(xí)的過程是一個學(xué)習(xí)思考的過程，其信息的反饋需要通過學(xué)生的自我思考來體現(xiàn)出來。學(xué)生反饋的信息出現(xiàn)偏差或錯誤時要給予及時的引導(dǎo)和糾正，給學(xué)生提出問題時要兼顧矛盾的特殊性和普遍性，不能隨意提出，具體問題具體分析，這樣提問的效果才會更好，教學(xué)目的更容易達(dá)到。不要輕易影響學(xué)生與教師的互動程度，循序漸進(jìn)方能看到效果。

給學(xué)生一些題目練習(xí)的主要目的是為了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生拓展思維進(jìn)行創(chuàng)新，布置題目要適量，而且每一次練習(xí)都要有結(jié)果有總結(jié)。要利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的心態(tài)去聯(lián)系相關(guān)題目，教師只是在啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的建立，學(xué)生在練習(xí)過程中是主動的，心態(tài)是良好的；每一次練習(xí)是有所收獲的，在給學(xué)生布置練習(xí)時最好是根據(jù)不同層次的學(xué)生來設(shè)置練習(xí)題目的難度和類型，有針對性效果就會更好，另外在學(xué)生練習(xí)結(jié)束時要及時獲得練習(xí)的信息，查缺補(bǔ)漏讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，盡可能讓學(xué)生同步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李德陽.高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（23）.

編輯 楊兆東