論任務(wù)型教學(xué)模式在高職高專英語閱讀中的應(yīng)用

摘 要：任務(wù)型英語教學(xué)方式是近幾年英語教學(xué)界提出的一個(gè)新名詞、新課題，也是眾多英語教師一直探討、不斷摸索的一個(gè)新的教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和英語應(yīng)用能力有很大幫助。針對(duì)高職高專學(xué)生英語閱讀這一版塊學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思考，簡要概述高職學(xué)生對(duì)英語教師提出的教學(xué)新要求以及英語教師如何運(yùn)用各種手段，將任務(wù)型教學(xué)融入英語閱讀的教學(xué)中，從而提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型；英語教學(xué)；高職高專；閱讀

近幾年，教育部連同文化部、新聞出版廣電總局和中宣部不斷發(fā)出倡議，在全國范圍內(nèi)開展“全民閱讀”活動(dòng)，尤其針對(duì)青少年這一群體，號(hào)召在各個(gè)高校中開展“讀好書、好讀書”校園活動(dòng)，以期在青少年中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)尚和學(xué)習(xí)氛圍。而閱讀并不僅僅只是語文學(xué)習(xí)的范疇，它存在于各個(gè)科目中，尤其是在英語教學(xué)中，閱讀的重要性顯而易見。英語教師要把好學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)這一關(guān)，把任務(wù)型教學(xué)方式有技巧地融入英語閱讀中，是當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的一大挑戰(zhàn)。

一、閱讀中的問題

高職高專學(xué)校英語的必修課地位，決定著學(xué)生必須學(xué)好英語這門課程，培養(yǎng)英語的實(shí)際應(yīng)用能力。然而，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在英語閱讀中存在這樣或那樣的問題。

1.字典不離手

英語的學(xué)習(xí)離不開牛津英漢詞典、電子詞典等輔助工具的幫助。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到困難，求助于這些工具，這本是輔助工具帶來的便利之處，也是英語教師和學(xué)生普遍認(rèn)可的。然而，不知從什么時(shí)候開始，輔助工具給學(xué)生學(xué)習(xí)英語“拖了后腿”：不論是課文的課前預(yù)習(xí)，還是試卷中的閱讀題型，相當(dāng)大一部分學(xué)生都是邊看邊查，只要看到一個(gè)生詞，馬上翻開字典，或是打開電子詞典輸入，查詢生詞的意思。

課文和閱讀題本是為了鍛煉學(xué)生的閱讀能力和邏輯推理能力，讓學(xué)生在不明白詞義的情況下，也能推測出文章的大概意思，但輔助工具的運(yùn)用卻最大限度地限制了學(xué)生這一能力的培養(yǎng)。而且，學(xué)生在閱讀中，邊看文章邊查字典，剛明白了上句的意思，在查閱下個(gè)生詞的時(shí)候，往往又忘記了上一個(gè)生詞的意思，或者忘了上一句話說什么，限制能力發(fā)展的同時(shí)，還浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.課外閱讀少

高職高專學(xué)生整體素質(zhì)偏低，英語更是所有學(xué)科中的薄弱環(huán)節(jié)，聽說能力較差，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)的熱度也較低。

因?yàn)閼?yīng)用能力不高，英語對(duì)高職高專的學(xué)生來說就是難點(diǎn)；既然是難點(diǎn)，讀起來就費(fèi)力，因此，課余時(shí)間不少學(xué)生都選擇看時(shí)尚雜志、武俠小說等書籍，而把英語課外讀物束之高閣，敬而遠(yuǎn)之，甚至有學(xué)生直接提出：“一看就頭疼，學(xué)也學(xué)不會(huì)?！背擞⒄Z教材，整個(gè)學(xué)期不碰一本英語課外書的學(xué)生也不在少數(shù)。

二、閱讀中任務(wù)型教學(xué)的必要性

高職高專學(xué)生英語閱讀能力較弱的先狀，對(duì)英語教師的日常教學(xué)工作和教學(xué)方式提出新的挑戰(zhàn)。這時(shí)，將任務(wù)型教學(xué)方式應(yīng)用到閱讀學(xué)習(xí)中，尤為必要。

1.政策要求

前幾年，教育部頒發(fā)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，提出教師要把“實(shí)用”和“應(yīng)用”兩個(gè)關(guān)鍵詞放在英語教學(xué)的首位，教學(xué)生實(shí)用型英語，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，把學(xué)生的聽、說、讀、寫的實(shí)際能力提升一個(gè)水平。任務(wù)型教學(xué)方法的出現(xiàn)，在一定程度上為英語教師解決了這一難題。顧名思義，任務(wù)型教學(xué)就是要突出“任務(wù)”二字，將教師的教學(xué)目標(biāo)融入任務(wù)中，通過學(xué)生完成任務(wù)的實(shí)際操作，達(dá)到教師的教學(xué)目的。

2.教學(xué)需要

英語教學(xué)中，閱讀的方式有多種多樣，表格型、對(duì)話型、長篇大論型，說明文、議論文、記敘文，內(nèi)容豐富，形式靈活。這對(duì)學(xué)生的閱讀能力也是一個(gè)挑戰(zhàn)。任務(wù)型英語教學(xué)的實(shí)用性也能緩解這個(gè)讓學(xué)生和教師都頭疼的問題。任務(wù)型英語設(shè)置任務(wù)的靈活性和多變性，可以讓學(xué)生積累生詞量、增加文學(xué)或科學(xué)知識(shí)，從而在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)際能力和英語綜合應(yīng)用能力。

三、任務(wù)型英語課堂及課后應(yīng)用

英語能力的提升，靠的是多讀、多聽、多練，在聽、說、讀、寫中培養(yǎng)英語語感和應(yīng)用技巧。因此，英語教師不僅要抓好課堂的有限時(shí)間，最大限度、最大容量地為學(xué)生傳授知識(shí)，還要利用好課余時(shí)間，提升學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力，讓課堂和課后時(shí)間都有任務(wù)型英語的“身影”，而不是讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)“斷片”。

1.課堂教學(xué)

（1）對(duì)話練習(xí)

筆者把提高學(xué)生英語運(yùn)用能力的重點(diǎn)放在“說”這一項(xiàng)上。筆者認(rèn)為，只有讓學(xué)生“張開嘴”，多說多練，訓(xùn)練“嘴上工夫”而不是“筆下工夫”，才是一名英語教師正確的教學(xué)方法。

筆者善于在課堂上設(shè)置討論環(huán)節(jié)或辯論游戲。將課文中出現(xiàn)的話題分成兩方面內(nèi)容，讓學(xué)生自主辯論，或者直接選取生活中的熱點(diǎn)問題，如“環(huán)境保護(hù)”“兩會(huì)論壇”等，讓學(xué)生討論，在討論中，允許學(xué)生偶爾插入中文單詞（這個(gè)單詞屬于生詞或者專業(yè)名詞）。在學(xué)生不斷地用英語“打嘴仗”的過程中提高學(xué)生的英語口述能力和閱讀分析、邏輯推理能力。

（2）分類閱讀

英語教材中的課文是教育部教材編訂組的老師經(jīng)過多次推敲、研究、討論選定的適合學(xué)生學(xué)習(xí)、能最大限度地幫助學(xué)生提高能力的精品文章。因此，對(duì)課文要進(jìn)行多次大聲朗讀。

筆者把“讀”劃分成三類任務(wù)。第一類任務(wù)，在即將對(duì)某篇課文講解之前，筆者先給學(xué)生下達(dá)“略讀”的任務(wù)，提出幾個(gè)簡單的問題，讓學(xué)生快速、簡略地閱讀文章，然后回答。在這一“略讀”任務(wù)中，學(xué)生不僅能鍛煉速度能力，還能鍛煉概括能力。接著，筆者下達(dá)第二個(gè)任務(wù)：找關(guān)鍵句。第一個(gè)任務(wù)的問題設(shè)置，必然在整篇文章中有某一關(guān)鍵句有所體現(xiàn)，要求學(xué)生快速找出并找準(zhǔn)這一語句，把握細(xì)節(jié)。然后，第三個(gè)任務(wù)馬上開始：猜生詞。每篇文章都有生詞的出現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合上下文，聯(lián)系上下文的意思和語境猜測生詞可能的意思。這既培養(yǎng)了學(xué)生邏輯推理、分析能力，又能讓學(xué)生更為牢固地記住經(jīng)過他自己分析、推敲過的生詞，一舉兩得。幾個(gè)任務(wù)完成后，教師就可以進(jìn)行接下來的深入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析文章和長難句了。

（3）寫作訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生“說”和“讀”的能力，也不能忘記“寫”的能力的訓(xùn)練。英語寫作能對(duì)“說”和“讀”起到鞏固作用，而且由于“寫”比“說”速度慢，在“寫”的過程中，學(xué)生會(huì)加入思考、分析的大腦運(yùn)作，因此，對(duì)英語技能的提升也是一個(gè)重要方面。

“寫”不僅僅是英語作文的設(shè)置，也可以是對(duì)優(yōu)美句子、多層次復(fù)雜結(jié)構(gòu)句子的摘抄，或者是英語日記的寫作。教師可以根據(jù)自身教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，靈活設(shè)置任務(wù)。

2.課余訓(xùn)練

課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，而課余時(shí)間是學(xué)生可以自主把握的，無論是一兩個(gè)小時(shí)的“整塊”時(shí)間，還是等待吃飯、等公交車或睡前休閑的零碎時(shí)間，都可以利用起來。因此，英語教師要利用好學(xué)生的課余時(shí)間，為學(xué)生設(shè)置靈活多樣、可大可小的任務(wù)。

（1）多讀課外讀物

好的英語讀物相當(dāng)于一位名師，讓學(xué)生在閱讀中輕松、快捷地提升閱讀能力和分析技巧。教師可以為學(xué)生推薦好的英文版小說，或者英文報(bào)紙、雜志，并有意識(shí)地給學(xué)生規(guī)定任務(wù)：讀了這本小說，你對(duì)小說中某位人物的性格是如何界定的，你喜歡這篇小說的結(jié)尾嗎？如果你是作者，你會(huì)如何安排結(jié)局？或者要求學(xué)生把最近看的英文報(bào)紙上的報(bào)道、雜志中的知識(shí)簡要概述?？稍谡n上留出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生口述。

（2）巧用英文電影

閱讀并不一定只局限于書本，外文電影的觀看也是閱讀的一部分。

筆者曾利用周末的晚上為學(xué)生播放電影《上帝也瘋狂》，要求學(xué)生在看完電影后默寫一句記憶最深刻的話。《上帝也瘋狂》是一部喜劇，很能吸引學(xué)生的注意，而且整部電影的英文成分很少，基本都是人物動(dòng)作和活動(dòng)，學(xué)生不需要浪費(fèi)大量腦力，輕輕松松就能完成筆者下達(dá)的任務(wù)。一部電影下來，所有學(xué)生都記住了“The God must be crazy.”這句話，學(xué)生也愛上了看英文電影，從電影中學(xué)習(xí)英文知識(shí)的教學(xué)方式，甚至筆者連續(xù)三個(gè)月沒有播放英文影片，有些學(xué)生就坐不住了，主動(dòng)提出要求。

（3）美文摘抄

英語學(xué)習(xí)要多看、多記。筆者要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)照抄本，在閱讀英語小說、報(bào)紙、雜志時(shí)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的句子，或是自己認(rèn)為很“高大上”的句子，以及結(jié)構(gòu)復(fù)雜、從句套從句的句子，都可以摘抄到自己的本子上，空余時(shí)間和同學(xué)一起分享，分析討論。

總之，筆者認(rèn)為任務(wù)型英語教學(xué)是多年來英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，無論對(duì)教師教學(xué)，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)都有很大的促進(jìn)作用。英語教師要接納并學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，將任務(wù)型教學(xué)方式帶到英語課堂，讓學(xué)生在接受任務(wù)、分析任務(wù)、解決任務(wù)中掌握英語知識(shí)和英語技能，并能積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的“學(xué)生為根本”的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯子問，康淑敏.英語教學(xué)方法與策略[M].華東師范大學(xué)出版社，2008.

[2]莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)：理論、實(shí)踐與方法[M].上海外語教育出版社，1996.

[3]羅少茜.任務(wù)型語言教學(xué)[M].高等教育出版社，2011-09.

編輯 楊兆東