積極開展“活動教學(xué)”，助推地理綜合能力提升

摘 要：“活動教學(xué)”是新課改的一大亮點，在高中地理課本上活動版塊的增設(shè)要求地理教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)動手實踐能力?；顒咏虒W(xué)能夠鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的綜合能力，因此，廣大地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極開展活動教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中地理；活動教學(xué)；綜合能力

新課標(biāo)強調(diào)學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生主動參與到課堂中來，并有創(chuàng)造性地開展相關(guān)教學(xué)活動，它要求教師要更新教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)方式，改革教學(xué)方法，由傳統(tǒng)的知識占有者、傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，由教學(xué)的支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和促進者。那么，地理教師應(yīng)如何進行“活動教學(xué)”來適應(yīng)課程改革的要求，提高學(xué)生的地理綜合能力呢？

一、以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

學(xué)生在活動過程中，自始至終是自覺主動的行為者，而不是教師的追隨者。學(xué)習(xí)活動作為特殊的認(rèn)知過程，需要特別突出學(xué)生的主體作用。地理活動教學(xué)的出發(fā)點就是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。然而很多地理教師被傳統(tǒng)的教學(xué)模式所束縛，沒能在課堂上真正地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，主要原因在于教師習(xí)慣以自我為教學(xué)中心，大多數(shù)教學(xué)時間都是“師講生聽”，使學(xué)生缺乏主觀能動性、自覺性和創(chuàng)造性，一味地被動接受知識，這與發(fā)揮學(xué)生的主體性、提高學(xué)生素質(zhì)的要求背道而馳。因此，亟須廣大高中地理教師在教學(xué)實踐中從本質(zhì)上樹立起以學(xué)生為主體的思想，并落實到具體的教學(xué)過程中，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)，參與討論或參與各種教學(xué)活動中，成為課堂教學(xué)中的真正主體。

同時，地理教師要提高自身的職業(yè)素質(zhì)。教師的素質(zhì)是體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中有無主體地位的重要因素之一。首先，教師要有尊敬學(xué)生、熱愛崗位的奉獻精神，自覺抵制追求名利的不良風(fēng)氣，堅定為教育事業(yè)獻身的決心。其次，教師要不斷學(xué)習(xí)地理知識，要知道時代在進步，地理知識也是日新月異的，不能總是執(zhí)著于課本，應(yīng)該跳出課本來看問題。最后，教師要不斷探索地理教學(xué)技巧，改進地理教學(xué)方法，使之與新課改的要求相適應(yīng)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強師生互動

教育心理學(xué)認(rèn)為：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，靈活、有效地創(chuàng)造具體、生動、形象的教學(xué)情境，一方面能夠有效地激發(fā)、保持、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞程度，使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動與過程，另一方面能夠縮短教師與學(xué)生之間的距離，降低教學(xué)難度，使學(xué)生準(zhǔn)確、快速地感知、理解教學(xué)內(nèi)容，有利于提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

創(chuàng)新思維需要寬松的情境教學(xué)，它特別強調(diào)寬松的學(xué)習(xí)氛圍的營造，在輕松的教學(xué)情境中產(chǎn)生師生之間的互動和合作，從而形成有利于創(chuàng)新的良好氛圍，使學(xué)生的思維在課堂上自由馳騁，提高學(xué)生的綜合能力。地理是特別需要結(jié)合實際生活的一門學(xué)科，所以，在課堂上設(shè)置與地理相關(guān)的實際生活情境和一些生動形象的地理小活動，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。如，在教學(xué)“長江的開發(fā)”時，可以先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《長江之歌》歌曲，把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)情境中，再玩?zhèn)€小游戲：拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的小黑板，上面只畫有一條長江主干線及標(biāo)注幾個重要的城市符號。開始時教師先填出長江源頭和注入的海洋名稱，然后請學(xué)生在課本“長江流域水系圖”上，找出宜昌和湖口，并做記號。

三、加強學(xué)生操作能力，體驗學(xué)習(xí)樂趣

在地理教學(xué)中，教師可以適當(dāng)安排學(xué)生實際操作，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的好途徑。在地理活動教學(xué)中倡導(dǎo)“手腦并用”，是對學(xué)生內(nèi)在活動和外在活動同樣重視的體現(xiàn)。地理教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)識和教學(xué)實踐過程，地理教學(xué)重在過程，“過程重于結(jié)論”，而這個過程是包括視覺、聽覺、觸覺、動覺與體覺等參與的或偏于思辨性或偏于操作性學(xué)習(xí)的過程。因此，采用“動手做”的教學(xué)模式，能讓學(xué)習(xí)效率提高，在最大限度上提高學(xué)生的地理綜合能力。

在學(xué)習(xí)“等高線”這一課程概念時，教師可讓學(xué)生動手制作“等高線地形模型和等高線地形圖”。教師首先根據(jù)成績好壞合理地把學(xué)生分成幾個小組，讓每個小組用橡皮泥制作一個山體模型和畫一張相應(yīng)的等高線地形圖。在活動過程中適當(dāng)給予學(xué)生指導(dǎo)，活動結(jié)束后展示成功的作品并給予獎勵。通過橡皮泥做模型和圖形的繪制活動，能夠加深學(xué)生對等高線的理解，培養(yǎng)學(xué)生的技能和動手能力以及創(chuàng)新精神，還能夠增強學(xué)生之間的合作能力。

總之，地理是一門實踐性很強的學(xué)科，在地理教學(xué)中，靈活地開展活動教學(xué)，不僅可以降低許多地理問題的難度，使學(xué)生能充分理解，而且還可以避免許多學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，使學(xué)生形成正確的地理思維。

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編輯 魯翠紅